初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐研究

蘇達(dá)青

摘要：信息技術(shù)和物理學(xué)有著密切聯(lián)系，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作為基礎(chǔ)，在初中物理實(shí)驗(yàn)中融入信息技術(shù)有著重要的作用，能夠帶領(lǐng)學(xué)生挖掘物理奧秘，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手思考能力。學(xué)生在物理課堂上缺少實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，致使頻繁出現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作。物理教師在課堂上要實(shí)施正確的措施，給予學(xué)生更多動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生參與能力和動(dòng)手能力。主要闡述初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是教育創(chuàng)新的首選模式。教師在課堂教學(xué)中以實(shí)施者和引導(dǎo)者的身份存在，要改變初中物理實(shí)驗(yàn)的枯燥感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠開展動(dòng)手操作，掌握更多物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

一、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)趣味性，優(yōu)化改造教學(xué)儀器

物理教材中的實(shí)驗(yàn)多，可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過(guò)程中添加小魔術(shù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生觀看一些比較難的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到神奇的物理現(xiàn)象。魔術(shù)的實(shí)質(zhì)是物理現(xiàn)象，它也能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇此種現(xiàn)象是如何發(fā)生的。如在講解磁鐵的內(nèi)容時(shí)，可詢問(wèn)學(xué)生為何小熊會(huì)跳舞;在講解流體壓強(qiáng)過(guò)程中，詢問(wèn)學(xué)生為何兩張紙?jiān)酱翟娇拷W(xué)生通過(guò)教師的問(wèn)題思考，刺激物理思維，嘗試動(dòng)手操作。教學(xué)儀器影響著實(shí)驗(yàn)是否能夠成功完成，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得結(jié)論，保證能夠牢固掌握物理知識(shí)，并且能夠靈活應(yīng)用在實(shí)際生活中。實(shí)驗(yàn)室的器材教學(xué)效果差，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不顯著，物理教師需要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，能夠獲得理想化的教學(xué)效果。如教師在講解探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可能無(wú)法真正演示勻速直線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)缺少對(duì)比性。物理教師可改變實(shí)驗(yàn)裝置，使用相同的三塊木塊，其中一塊粘有沙子、一塊帆布、兩個(gè)定滑輪、兩個(gè)測(cè)力計(jì)等。當(dāng)準(zhǔn)備好教具后會(huì)發(fā)現(xiàn)，此實(shí)驗(yàn)有著明顯的教學(xué)效果和對(duì)比性。直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠讓學(xué)生獲得摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的正確結(jié)論，教師自制教學(xué)工具可根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)摸索。雖然制作實(shí)驗(yàn)用具較麻煩，但對(duì)于學(xué)生觀察和比較實(shí)驗(yàn)效果更有利，能夠讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，準(zhǔn)確地總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的成功有著重要作用，簡(jiǎn)單物理規(guī)律通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)便能夠獲得。

二、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和畫圖能力，提高教學(xué)效率

當(dāng)前，物理教材由傳統(tǒng)的重視知識(shí)講解變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要重視自身經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，教師也要為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是實(shí)踐活動(dòng)需要有趣味性和隱蔽性，使學(xué)生能夠勇于探究活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果不探究則無(wú)法總結(jié)錯(cuò)誤結(jié)論，或者是不探究便不知道答案在哪里。教師要通過(guò)設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠?qū)μ骄繉?shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈好奇心，從而突出新教學(xué)體現(xiàn)的教學(xué)理念和新課改精神。課本中包含的多種滑輪組裝圖、電路圖等，有利于學(xué)生掌握物理規(guī)律，通過(guò)想象正確認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，通過(guò)作圖進(jìn)行判斷和分析。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以在繪圖中引用信息技術(shù)，這樣能快速提高教學(xué)效率，讓學(xué)生主動(dòng)參與到當(dāng)前的課程學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)提升有著良好的作用。如學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，教師講解導(dǎo)體做切割磁力線運(yùn)動(dòng)時(shí)，可先讓學(xué)生想象拿鐮刀割麥的情景，按照右手定則，明確導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的方向和導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向，此案例可讓學(xué)生在頭腦中想象某些生活現(xiàn)象。由此可知，知識(shí)和生活有著密切的聯(lián)系。初中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖和畫圖，觀察圖表，從而開拓學(xué)生思維，擴(kuò)大知識(shí)的范圍，加強(qiáng)學(xué)生的想象。

三、構(gòu)建邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的條件

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)指的是學(xué)生在教師的幫助下能夠邊學(xué)習(xí)邊開展實(shí)驗(yàn)。初中生若使用單一的教學(xué)模式，則無(wú)法集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，不符合操作的標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中可使用一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何動(dòng)腦、動(dòng)眼和動(dòng)手，從而刺激各種感官，延長(zhǎng)學(xué)生的注意力。如在講解浮力的過(guò)程中，怎樣讓物體的密度比液體密度大，需要學(xué)生自備橡皮泥，將橡皮泥做成任意形狀，使其漂浮在水面。學(xué)生最初會(huì)好奇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但通過(guò)此種操作便能夠懂得現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的。此種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。物理教師要增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠認(rèn)真思考物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，全身心投入物理實(shí)驗(yàn)中。

綜上所述，初中物理課程的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)和觀察，只有學(xué)生認(rèn)真總結(jié)和思考才能夠發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。物理教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有正確的認(rèn)知，改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行深入的研究，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用多樣化的教學(xué)方式，加速改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課堂發(fā)揮出最大的作用。

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