新課改背景下初中美術教學的創新研究

蘇廷雷

摘要：以初中美術課堂為基礎，分別從“運用信息技術，創新課前導入”“加強師生互動，創新教學模式”“設計趣味游戲，創新課堂訓練”幾方面對如何進行教學創新展開討論。

關鍵詞：新課改;初中美術;創新

隨著新課程改革的不斷發展，初中美術課堂教學工作迎來了新的發展契機，如何做到在有效創新教學模式的同時提升學生的學習體驗，成為推動初中美術教育工作發展的必然選擇。然而，從初中美術當前的教學模式來看，教師要進一步實現對課堂教學工作的創新，就必須做好對美術知識、學生需求、教學元素等多方面的綜合設計，這對于教師而言是一種考驗。

一、運用信息技術，創新課前導入

教師要做好課堂教學工作的創新，就必須先做好對課前導入環節的創新，因為導入環節是整個課堂的引領，其關系到整個課堂教學環境的構建，同時還肩負著學生學習興趣的激發和思維引導。以往的課堂教學中，教師的課前導入多以口頭導入為主，雖然也會適當展示一些圖片、作品，但方法和內容都相對單一，也正因如此才會出現學生興趣不高的情況。為了更好地發揮導入的作用，教師必須做好課前導入環節的設計，信息技術由此得以被應用。例如，在“造型的表現力”的課前導入中，我就運用信息技術為學生播放了許多非常具有表現力的造型，其中包括模特造型、工藝擺件的造型、雕塑的造型等，讓學生能夠從多個方面、多個角度進行欣賞，并產生最基礎的認知體驗。例如，我舉出我國著名青銅器國寶“銅奔馬”，讓學生從他們的審美認知角度感受作品造型，體會馬兒奔馳的狀態，由此來完成對他們造型表現力的引導。在此基礎上，我還會針對“銅奔馬”的改名事件與學生進行討論，讓他們從自己的角度說一說該作品是叫“銅奔馬”好，還是“馬踏飛燕”更好，由此實現對學生思維的啟發，完成對他們思維狀態的調動，為接下來的教學工作開展做好鋪墊。

二、加強師生互動，創新教學模式

從當前的初中美術課堂教學模式來看，最典型的教學問題就是師生課堂互動的缺失。受傳統教育模式的影響，初中美術課堂當中，教師更多地占據主體地位，學生只能被動地跟著教師的節奏進行學習，這導致學生因為缺少良好的探究體驗而失去學習的樂趣。所以，要進一步提升美術課堂的教學效果，教師就必須做好對教學模式的創新，以師生互動為基礎的課堂教學模式由此出現。例如，在進行“編結藝術”的教學時，為了進一步提升學生的學習體驗，我在課堂教學環節為學生準備了許多材料，然后將學生分成若干個小組，讓他們一起編結藝術品。在制作過程中，我會加入其中一個小組，讓自己成為他們當中的一分子，大家一起進行比賽，看哪個小組能夠率先完成所有作品的編制。編制完成之后，我還會將各個小組的作品展示出來，讓全班學生一起對這些作品進行欣賞，并進行一、二、三名的評選，隨后將作品放入班級展示柜當中。之后，我會根據評選結果給各小組學生記錄平時成績，由此做到以師生互動為基礎開展課堂教學工作，為初中數學課堂教學效果的提升助力。

三、設計趣味游戲，創新課堂訓練

在初中美術課堂教學中，教師要進一步提升課堂教學效果，實現創新教育目標，就必須做好對課堂訓練環節的教學設計，此環節是強化學生學習效果、鍛煉學生學習能力的關鍵所在。以往的課堂訓練中，教師雖然也會設計一些活動，但活動的趣味性不足，這會影響學生的積極性，再加上教師缺少對訓練環節的有效控制，課堂訓練很難達到理想的效果。為了改變這種情況，教師必須進一步做好對學生認知興趣的了解，并通過對他們課堂表現的觀察來進行教學工作的設計，以確保課堂訓練環節發揮最佳教育效果。例如，在完成“插花”的教學之后，我在課堂訓練環節為學生準備了許多花，并設計了以插花為基礎的訓練活動。在活動中，我提出本次插花的主題為“成長”，學生有5分鐘時間進行自己主題的設計，之后他們可以利用我提供的材料進行花的種類、數量以及配飾等的選擇，每人只有一次選擇機會。之后，他們需要在規定的時間內完成插花。插花結束后，我讓他們輪流上臺介紹自己的作品。其目的就是通過此活動來鍛煉學生的插花水平，同時也對他們的藝術審美予以考查，由此做到以具有趣味性的訓練來完成對他們的有效引導和教育。又或者，在完成“動漫形象設計”的學習之后，我為學生布置了設計自己的動漫形象的訓練任務，讓他們依靠自己的美術水平設計自己的動漫形象。在此基礎上，我會將他們設計的動漫形象制作成粘貼紙和塑膠擺件贈送給他們，由此做到以課堂訓練為基礎來提升課堂教學效果。

總而言之，做好對初中美術課堂教學工作的創新，不僅可以提升學生的學習體驗，還能夠為推動教育工作的發展帶來重要助力。在實際教學過程中，教師除了要落實學生的主體地位之外，還必須進一步做好對他們的認知啟發，讓他們真正感受和體會到美術的魅力，產生進行美術知識探究和創作的欲望。在此基礎上，教師要多為學生提供實踐體驗的機會，讓他們真正感受到美術與生活之間的關聯，并通過審美活動的訓練來進一步完成對學生的有效啟發，從而真正實現對他們的美術素養的培養。

參考文獻：

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