細(xì)節(jié)管理——淺談初中班主任的德育管理工作

程樹蘭

摘要：初中階段在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長歷程中具有關(guān)鍵意義，其作為承擔(dān)學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)奠定時期和高中能力提升時期過渡任務(wù)的重要階段，在此時期積極推動道德教育課程得到引入并實現(xiàn)開展，能夠推動學(xué)生的良好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)和技能的全面提升。為使初中階段學(xué)生德育工作能夠達(dá)到預(yù)期的開展目標(biāo)，班主任在德育管理工作實踐方面實行有效的細(xì)節(jié)管理尤為必要。基于此，立足初中班主任應(yīng)當(dāng)如何在自身德育管理工作中開展細(xì)節(jié)管理角度，從德育管理工作細(xì)節(jié)管理的內(nèi)涵及意義入手，對于我國當(dāng)前初中階段教育教學(xué)的實際開展情況做了詳細(xì)分析，并針對初中德育工作中班主任如何有效施行細(xì)節(jié)管理的策略展開深入探討，以期為相關(guān)教育人員開展教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：班主任;初中階段;德育工作;細(xì)節(jié)管理

聚焦當(dāng)前教育領(lǐng)域所呈現(xiàn)出的現(xiàn)代化發(fā)展歷程，可知素質(zhì)教育已逐步成為我國教育工作的開展核心，因此，德育工作自然變成初中教育階段班主任在管理班級時所要關(guān)注的重點內(nèi)容。初中教育階段作為學(xué)生身心得到正確引導(dǎo)并實現(xiàn)健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此過程中推動德育工作實現(xiàn)積極良好的開展，能夠有效幫助學(xué)生塑造并確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而推動學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)生活歷程中查缺補(bǔ)漏，以實現(xiàn)自我的完善。由此可知，結(jié)合德育工作在新課改背景下所占據(jù)的重要地位，初中班主任在教學(xué)工作開展過程中需要對德育工作加強(qiáng)關(guān)注，并通過德育細(xì)節(jié)管理工作舉措的有效實踐，推動初中階段德育水平達(dá)到最大化的提升。

一、德育工作細(xì)節(jié)管理的內(nèi)涵及意義

細(xì)節(jié)管理在通常意義上具體指的是在已經(jīng)形成明確規(guī)則系統(tǒng)背景下，通過符合標(biāo)準(zhǔn)且先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，完成對各個模塊之間的有效管理和高效協(xié)調(diào)，并最終使其實現(xiàn)高效運(yùn)行的一種理念與方法。細(xì)節(jié)管理工作者在工作實踐過程中，應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注如下三點內(nèi)容：首先，確立標(biāo)準(zhǔn)明確的執(zhí)行規(guī)范;其次，確定被管理人員所需要學(xué)習(xí)的模范化行為;最后，完善制定責(zé)任到人的管理工作機(jī)制和責(zé)任劃分制度。三方面有效性舉措配合及運(yùn)用，能夠推動形成積極良好的管理氛圍。在初中階段班主任的德育管理工作開展過程中，細(xì)節(jié)管理具體指的是，班主任在特定明確的班規(guī)校紀(jì)管理之下，為學(xué)生建立詳細(xì)準(zhǔn)確的個人檔案，實現(xiàn)對于學(xué)生各項行為的規(guī)范化管理，進(jìn)而為學(xué)生身心健康的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)并創(chuàng)造條件，初中階段德育工作施行細(xì)節(jié)管理的核心目標(biāo)在于，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效，即促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。所以，班主任在德育教學(xué)細(xì)節(jié)管理工作實踐過程中，應(yīng)當(dāng)通過持續(xù)工作進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，實現(xiàn)細(xì)節(jié)管理工作在德育過程中的徹底落實，進(jìn)而達(dá)成全面培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

當(dāng)前，初中階段的德育工作仍普遍采用粗放型的管理模式，此管理模式在德育實際工作開展過程中的應(yīng)用，不僅難以有效培育學(xué)生的素質(zhì)和品德修養(yǎng)，也難以為班主任與各科老師和學(xué)生家長的溝通交流提供良好助力，因此，粗放型的德育管理模式已經(jīng)在發(fā)展過程中陷入瓶頸階段，極大地阻礙了學(xué)生道德修養(yǎng)的發(fā)展和德育水平的提升。細(xì)節(jié)管理在當(dāng)下初中德育管理工作中的運(yùn)用，能夠良好地解決上述工作存在的缺陷，使班主任在針對學(xué)生展開德育管理工作中實現(xiàn)工作成效的提升，使學(xué)生能夠在自身發(fā)展過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，實現(xiàn)身心健康的發(fā)展，使學(xué)生可以在知識學(xué)習(xí)過程中取得更好的效果，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化，使學(xué)生的情感及價值觀能夠在日常學(xué)習(xí)生活中得到最大程度的體現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)各個科目學(xué)習(xí)目標(biāo)的高效達(dá)成。

二、初中德育工作細(xì)節(jié)管理的有效策略

要想推動細(xì)節(jié)管理在初中德育階段取得良好的開展成效，必須先從德育管理工作者角度入手，為德育細(xì)節(jié)管理工作的高質(zhì)量開展提供前提。班主任作為把控初中德育管理工作的核心人物，首先需要做的是在思想層面對德育管理工作形成高度重視，持續(xù)推動自身德育管理理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，并在德育工作開展過程中保持積極的態(tài)度與足夠的耐心，努力呼吁并有效引導(dǎo)學(xué)生參與到德育活動中，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班主任在德育細(xì)節(jié)管理工作實踐階段，首先應(yīng)幫助學(xué)生建立屬于自身的個性心理檔案，來開展針對學(xué)生的心理健康調(diào)查，采取定期調(diào)查與不定期調(diào)查相結(jié)合的形式，做好對初中生心理健康的監(jiān)控工作，并針對學(xué)生心理及行為動態(tài)展開隨時觀察，對學(xué)生出現(xiàn)的異常心理與行為情況進(jìn)行及時檢查與妥善處理。與此同時，班主任同樣需要為學(xué)生開展隨時的心理咨詢，并對學(xué)生進(jìn)行及時的干預(yù)控制，對于屢次犯錯的學(xué)生實施深刻的再教育，從而在學(xué)生道德品質(zhì)培育過程中做到有的放矢。

綜上所述，本文主要針對初中階段德育管理細(xì)節(jié)管理工作的內(nèi)容含義及有效策略展開了研究，明確分析了我國當(dāng)前初中階段德育管理工作開展現(xiàn)狀，深入探討了初中德育管理細(xì)節(jié)管理工作有效的實踐舉措，最終得出班主任作為初中班級的直接管理者，更應(yīng)當(dāng)通過細(xì)節(jié)管理舉措的應(yīng)用和制度的落實，保障班級德育管理工作目標(biāo)能夠更高水平達(dá)成的深刻結(jié)論。初中班主任在德育管理工作開展過程中，有必要通過上述細(xì)節(jié)管理舉措的貫徹落實與有效運(yùn)用，推動德育管理方法的改善，促使德育工作效率得到提升，進(jìn)而在加強(qiáng)初中生德育成果的同時，達(dá)成全面發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。