小學英語繪本閱讀教學策略探究

竇琴霞

摘 要：小學英語教師按照傳統的灌輸式教學教授英語知識，容易導致小學生的逆反心理。而且，當前英語教學存在內容單一、遵循固態教學方法等問題，使得小學生的天性被束縛，有礙于小學生的身心發展，甚至出現厭煩英語課程等不良情緒。而使用英語繪本教學，不僅能增強小學生對英語課程的學習興趣，還能有效提高小學生的學習效率。深入探析小學英語繪本閱讀教學策略，以期能夠促使小學英語閱讀教學質量獲得質的飛躍，對學生的英語閱讀水準進行優化，為教師的英語教學工作提供助益。

關鍵詞：小學英語;繪本閱讀;教學策略

對小學生來說，繪本代替傳統教學內容，更容易吸引小學生對英語閱讀課程內容的注意力，更容易培養小學生的學習興趣，從而高效提升小學生的英語學習效率。所以，加強對小學英語繪本閱讀教學的重視刻不容緩，有助于小學生在輕松、快樂、搞笑的氛圍中學習英語。

一、將“因材施教”理念進行有效落實，全方位提升學生的英語閱讀能力

繪本雖好，不可亂用。凡事都要講究循序漸進，不可急功近利。一是結合小學生的英語水平和興趣，選擇符合自身的英語繪本，初步接觸可以選擇簡單類型的英語繪本。如對于小學低年級的學生，可以選擇單詞、詞組類的英語繪本，而高年級的學生可以選擇具備一定趣味性的長句類型的英語繪本。二是英語繪本的選擇要貼近小學生的日常生活，繪本的故事背景要積極向上，有利于小學生形成正確的人生觀、價值觀。如故事背景可以選擇家庭趣事、社會上的好人好事、傳統美德、民族英雄事跡等。三是教師在教學過程中要及時關注小學生對英語繪本內容的接受程度，按照不同學生對繪本的不同認知能力，及時做出調整，為學生選擇切合實際的英語繪本，有效提高學生的閱讀能力。

二、以英語繪本為基石，提高小學生的綜合學習素質

在學習英語繪本的過程中，教師的照本宣科會限制小學生的想象力，在教學過程中教師不僅要講解繪本中知識點的作用，還要結合繪本中的圖畫、故事背景引導學生步入相應的情境中。小學生強烈的好奇心使他們極其容易暢游在圖文并茂的英語繪本故事的海洋里，極易接收英語繪本中的知識點，有效提高了學生的學習效率，同時又在英語繪本的故事中增強了自己的思維能力。教師在教學過程中引領小學生進入英語繪本的故事中，成為主人公或其他角色。如讓小學生說一說，如果自己是主人公，自己會不會和故事中的主人公做一樣的事，并且詢問小學生為什么。因為英語繪本的趣味性要遠高于傳統課本，所以小學生更容易接受。教師在教學過程中講解知識點之后也可以鼓勵學生獨自在講臺復述英語繪本中的故事內容，這樣的教學模式既可以激發學生學習的興趣，提升學生英語繪本學習質量，又可以讓小學生在學習的過程中有參與感，同時培養了學生良好的發散性思維，不拘一格，在選擇英語繪本角色時培養了學生好的價值觀。

三、利用繪本開展閱讀教學，增強學生的核心素養

英語繪本不但對小學生的英語啟蒙教育起到極大的幫助，而且也使得教師的工作更具有挑戰性。因為小學生與高年級學生有年齡差異，導致教育方法有著極大的不同，所以英語繪本相對于傳統式啟蒙書籍更加注重引導，教師在教學過程中不能單一講解英語閱讀方面的知識內容，還要在繪本故事中對學生進行高效化引導，使其能夠逐步形成優質且正確的思想價值觀以及人生觀。教師通過講解多樣化、多層次、多方面的英語經典短篇故事，幫助學生樹立正確的人生價值觀和是非觀，能夠使學生在今后的學習、生活中對事物的好與壞做出正確的判斷;同時引導學生進入角色尋找不同結局，充分發揮自己的想象力，更好地保護學生的天性，拓展學生的視野，提高學生的英語閱讀能力，以期能真正做到既教書又育人，達到培育學生核心素養、落實立德樹人的目標。

四、結語

總而言之，對小學生來講，加強英語閱讀能力的培養具有至關重要的意義和長遠的價值，小學教師在開展英語教學活動過程中，應充分應用繪本向學生講述英語閱讀方面的知識，為英語閱讀教學增加充足的趣味性，增強學生英語閱讀的參與意識及主動學習意識。利用英語繪本開展閱讀教學實踐工作，可以對學生的英語閱讀能力進行提升和優化，使其能夠在學習英語閱讀知識、閱讀繪本內容的過程中獲得綜合學習能力的培養與提高，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，最終實現對學生英語學習能力以及綜合素養的培育，使得英語教學能夠與教育改革的目標與方向相契合。

參考文獻：

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