“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)音樂教學(xué)新策略

康興榮

摘 要：音樂作為一門陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生興趣、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的學(xué)科，它的教學(xué)也是要隨著時代的變化有所改進(jìn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，老師的教學(xué)再也不能是講曲譜或一句一句地教唱歌了，而是要讓學(xué)生融入更多豐富的內(nèi)容，在體驗中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)音樂;課堂教學(xué);新策略

音樂作為考核學(xué)生綜合素養(yǎng)的一門課程，再也不僅僅是一門緩解學(xué)生壓力、陶冶學(xué)生情操的課程了，它的作用更大、意義更深遠(yuǎn)，如培養(yǎng)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生智慧、提升學(xué)生審美能力等。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，老師要提取以往音樂教學(xué)的精華，但也要結(jié)合信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)條件，改變過去單一灌輸式的教學(xué)。把網(wǎng)絡(luò)資源中的賞析結(jié)合、講練結(jié)合以及更靈活、更多樣的音樂教學(xué)方式和模式引進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，并從學(xué)習(xí)音樂中體驗到快樂。這樣結(jié)合時代背景，有創(chuàng)新的教學(xué)才能讓學(xué)生感受音樂，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣，也能讓學(xué)生愛上音樂，并把音樂作為生活中、學(xué)習(xí)中的好伙伴，從而豐富學(xué)生生活，升華音樂的作用。借此，筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，小學(xué)音樂教學(xué)的新策略，談幾點自己的看法。

一、豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)課程中，音樂和美術(shù)有著同等的作用，那就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操。所以，作為音樂教學(xué)來說，它不僅僅是教學(xué)生唱歌，給學(xué)生傳授相關(guān)的樂理知識，讓學(xué)生掌握識譜能力，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在一定程度上提升學(xué)生對藝術(shù)的審美能力。但是在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中、環(huán)境下，受條件限制，除了簡單的音樂教材，再想有一些比較靈活的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)內(nèi)容融入課堂很困難。而“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，為音樂課堂教學(xué)提供了更多的可能性，老師可以運用多媒體，打開學(xué)生視覺、聽覺，讓專業(yè)音樂的美穿透學(xué)生的心靈，熏陶學(xué)生的靈魂。比如，“春天來了”的教學(xué)，老師可以擺脫以前照本宣科的教學(xué)方式，借助多媒體給學(xué)生展現(xiàn)更多春天美好的圖景，增強學(xué)生的視覺感，再給學(xué)生配上關(guān)于春天的一些輕音樂或者歌曲，就能讓學(xué)生陶醉其中，感受音樂之美，體會音樂所傳達(dá)的情感與愿景，提升學(xué)生藝術(shù)審美和欣賞能力。

二、運用短視頻激發(fā)學(xué)生熱情

不管是在語文教學(xué)中，還是數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們都會運用一些背景資料或者小故事來拓展學(xué)生的認(rèn)知邊界，打開學(xué)生視野，幫助學(xué)生更好地理解。但是在一些如科學(xué)、道德與法治、美術(shù)、音樂等教學(xué)中，老師很少運用這些背景資料來拓寬教學(xué)邊界，究其原因是，過去沒條件，現(xiàn)在老師沒意識，所以導(dǎo)致如音樂這樣的副課教學(xué)質(zhì)量一直不高。但是隨著信息時代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各文化課的教學(xué)在發(fā)生改變、不斷創(chuàng)新的情況下，音樂課也要不斷創(chuàng)新，并要結(jié)合一些背景內(nèi)容來升華和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的意義。比如，在學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》時，老師就可以借助一些歷史短視頻，讓學(xué)生了解這首由田漢作詞、聶耳譜曲的中華民族靈魂之歌誕生的歷史背景，并通過一些特殊情況下演唱這首歌曲的短視頻，讓學(xué)生體會這首歌曲的雄壯氣勢，感受其催人奮進(jìn)的力量和決心等。這不僅大大深化了音樂教學(xué)的意義，也結(jié)合素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的價值觀奠定了基礎(chǔ)。

三、運用一些軟件提升學(xué)生樂感

樂感是一種能力，雖然有天賦的因素，后天的培養(yǎng)也很重要。小學(xué)音樂教學(xué)，提升學(xué)生樂感是教學(xué)的一個重要內(nèi)容。因為不管是在學(xué)生的音樂審美或者欣賞中，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)歌曲中，樂感既能讓學(xué)生體會節(jié)奏美，也能讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律進(jìn)行歌唱，增強學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情和信心。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，音樂老師要運用網(wǎng)絡(luò)上一些有趣、靈活的教學(xué)軟件，通過其實時性、互動性，幫助學(xué)生辨識樂感，提升樂感。比如，教學(xué)“X-、X、X X節(jié)奏”時，重點是讓學(xué)生能感受不同節(jié)奏、不同韻律。那么在講完相關(guān)的理論后，老師可以運用“節(jié)奏大師”這個軟件，讓學(xué)生根據(jù)其發(fā)出的節(jié)奏，感受節(jié)奏，如拍手、跺腳、哼曲兒等。這樣不但能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己對樂感的掌握程度，也能活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)音樂教學(xué)，更能提升學(xué)生音樂水平和成績，為學(xué)生綜合素養(yǎng)和氣質(zhì)的提升創(chuàng)造條件。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別，音樂老師不但要認(rèn)識到這一點，還要大膽運用網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)、豐富內(nèi)容、靈活方法的同時，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美能力。

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