一本三優(yōu) 五學(xué)“四史”

俞艷

摘要：學(xué)好四史是領(lǐng)導(dǎo)干部的一門必修課。高職院領(lǐng)導(dǎo)干部和師生要重視歷史精神的學(xué)習(xí)與傳承，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守精神追求。通過(guò)開展“一本三優(yōu)、‘五學(xué)四史”學(xué)習(xí)教育探索實(shí)踐新范式的解讀，探索實(shí)踐“視聽演說(shuō)學(xué)”五學(xué)新方式，引導(dǎo)了解歷史進(jìn)程，學(xué)史而惜今；引導(dǎo)感悟歷史成就，知史而自信；引導(dǎo)把握歷史大勢(shì)，信史而篤行，從而更好的推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人 四史學(xué)習(xí) 視聽演說(shuō)學(xué)

一、四史學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐新范式

四史教育是領(lǐng)導(dǎo)干部的一門必修課。高職院領(lǐng)導(dǎo)干部和師生要重視歷史精神的學(xué)習(xí)與傳承，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守精神追求?！八氖贰痹跁r(shí)間上跨越500多年，在內(nèi)容上任何“一史”都是大容量，如何有效推進(jìn)“四史”學(xué)習(xí)教育，不能“眉毛胡子一把抓”，要想法子、花心思、下力氣、抓重點(diǎn)、分層次。以我院為例，學(xué)院有60多年的藝術(shù)底蘊(yùn)，專業(yè)特色鮮明，各二級(jí)單位踐行著進(jìn)一步推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部知史愛國(guó)、知史愛家的使命，在形式、內(nèi)容、載體等方面大膽實(shí)踐，因材施教，因地制宜，總結(jié)了“一本三優(yōu)、五學(xué)四史” 的學(xué)習(xí)教育實(shí)踐新范式——即以立德樹人為本，以優(yōu)化制度、優(yōu)化形象、優(yōu)化活動(dòng)為載體，通過(guò)“視聽演說(shuō)學(xué)”五種學(xué)習(xí)教育實(shí)踐模式。其中“核心價(jià)值觀”即四史教育的理論指導(dǎo)和核心，“優(yōu)化制度、優(yōu)化形象、優(yōu)化活動(dòng)”是開展四史教育實(shí)踐的三大載體，“優(yōu)化制度”是更加優(yōu)化制度體系，“優(yōu)化形象”即更加深化傳播體系，“優(yōu)化活動(dòng)”是在以往的基礎(chǔ)上更加優(yōu)化行動(dòng)載體。

二、“一本三優(yōu)，‘五學(xué)四史”的內(nèi)涵釋義

1.以立德樹人為本

歷史是最好的教科書，在四史學(xué)習(xí)中，以立德樹人為指引目標(biāo)，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)形式，不單單是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，用潛移默化的方式樹立愛國(guó)觀、文化自信觀、國(guó)家安全觀、榮辱觀、服務(wù)觀、自強(qiáng)自立觀、艱苦樸素觀、學(xué)習(xí)觀等一系列觀念。特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，要以堅(jiān)守初心使命，踐行新時(shí)代好干部標(biāo)準(zhǔn)，既注重思想品德，又注重工作態(tài)度、工作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐的業(yè)績(jī)，激勵(lì)全體師生努力奮斗，不懈追求。

2.優(yōu)化制度

包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)監(jiān)督等三個(gè)層面制度。其中，學(xué)習(xí)教育制度奠定思想基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)管理為日常準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)監(jiān)督為激勵(lì)手段，三個(gè)層面的制度共同作用，使四史教育實(shí)現(xiàn)了量化管理、細(xì)化管理、循環(huán)管理。其中，制定各級(jí)分層分類的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將四史教育融入第一學(xué)習(xí)制度、二級(jí)單位中心組學(xué)習(xí)、教職工政治學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、干部聯(lián)系群眾、談心談話、主題活動(dòng)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、課程思政和思政課程；學(xué)習(xí)管理是建立健全各類學(xué)習(xí)模式，線上線下同步進(jìn)行，采用“巡學(xué)旁聽”的辦法，通過(guò)查閱資料、交流訪談、旁聽學(xué)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)等規(guī)范學(xué)習(xí)質(zhì)量；學(xué)習(xí)監(jiān)督是以監(jiān)督為自律手段，檢查為約束措施，通過(guò)督導(dǎo)檢查、查閱資料、個(gè)別訪談、應(yīng)知測(cè)試、理論研究、述職述責(zé)、工作實(shí)績(jī)等檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

3.優(yōu)化形象

以教育傳播、媒體傳播、儀式引領(lǐng)、人物示范、競(jìng)賽活動(dòng)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。教育傳播：例如以主題教育、榜樣教育、“四色”教育——即到革命紀(jì)念場(chǎng)所進(jìn)行紅色教育、瞻仰烈士陵園進(jìn)行白色教育、觀看歷史失敗典故和到監(jiān)獄聽取服刑人員懺悔進(jìn)行黑色教育、考察新農(nóng)村建設(shè)和改革開放發(fā)展變化開展綠色教育等契機(jī)，加強(qiáng)正反面教育；媒體傳播：例如通過(guò)微信、微博、抖音、快手等新媒體，加強(qiáng)圖文教育；儀式引領(lǐng)：通過(guò)重溫宣誓、四重四亮等加強(qiáng)體驗(yàn)教育；人物示范：例如通過(guò)觀看專題教育片、課堂講座、情景教學(xué)，進(jìn)行榜樣教育；競(jìng)賽活動(dòng)：例如通過(guò)主題活動(dòng)、歸國(guó)留學(xué)人員國(guó)情社情考察、下廠鍛煉、掛職鍛煉，加強(qiáng)感染教育。

4.優(yōu)化活動(dòng)

當(dāng)今時(shí)代是新媒體時(shí)代，更加促進(jìn)了多種媒體的成熟發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+ ”也同樣促進(jìn)著四史“教與學(xué)”吸引力的變革、引領(lǐng)著四史教育學(xué)習(xí)方式的改革、催生著四史教育學(xué)習(xí)工作方式的創(chuàng)革。通過(guò)三會(huì)一課、干部教育、志愿服務(wù)、積子培訓(xùn)和發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)等路徑學(xué)習(xí)四史，同時(shí)特別重視研判師生藝術(shù)特質(zhì)，結(jié)合藝術(shù)類院校師生專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)“視聽演說(shuō)學(xué)——五學(xué)”，個(gè)性化設(shè)計(jì)教育活動(dòng)載體，更加積極凝聚師生合力。讓四史學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)，接地氣、有實(shí)效，讓教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地走進(jìn)廣大師生心中。

5.五學(xué)：視聽演說(shuō)學(xué)，因材施教的學(xué)好四史

視：師生創(chuàng)作“四史畫”，影視繪就“新課本”。藝術(shù)類師生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極開展國(guó)畫、陶藝、社區(qū)墻繪、漫畫動(dòng)畫、短片、抖音、快手、嗶哩嗶哩、“拍一拍”“@你”、青春手賬等形式的創(chuàng)作。四史畫在藝術(shù)類師生的筆下，已經(jīng)成為一種喜聞樂(lè)見的四史教育學(xué)習(xí)形式，正在以它獨(dú)特的視角傳遞愛國(guó)情懷，充分發(fā)揮了影視動(dòng)畫的宣傳效應(yīng)。典型案例1：藝術(shù)學(xué)院組織干部到社區(qū)開展四史墻繪活動(dòng)。墻繪以“圖片打卡”的形式繪制紅軍長(zhǎng)征時(shí)期走過(guò)的紅色站點(diǎn)，一方面為社區(qū)文化走廊增添色彩，另一方面以圖說(shuō)史，宣傳傳播四史。居民們閑暇時(shí)駐足觀看，一幅幅圖面促進(jìn)了“人人學(xué)四史”的良好氛圍形成，體現(xiàn)了四史教育長(zhǎng)流水、不斷線，永葆愛國(guó)本色。

聽：專家講座“述歷史”，梳理發(fā)展“點(diǎn)線面”。歷者過(guò)也，史者事也。述歷史通常對(duì)過(guò)去進(jìn)行敘說(shuō)，“四史”也是如此。“四史”知識(shí)是“一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)”組成的，由點(diǎn)及線，由線及面，構(gòu)成“一部部”壯麗歷史。通過(guò)專家的解讀，傳遞“點(diǎn)線面”歷史信息，讓干部 “今昔對(duì)比”，了解歷史事實(shí)、把握歷史規(guī)律、產(chǎn)生情感共鳴、延續(xù)紅色精神?！八氖贰敝v座，首先是學(xué)習(xí)其中的重大歷史節(jié)點(diǎn)、歷史事件、歷史人物、歷史環(huán)境、歷史思想、歷史影響等，更深刻地體會(huì)到紅色政權(quán)來(lái)之不易、新中國(guó)來(lái)之不易、中國(guó)特色社會(huì)主義來(lái)之不易，更進(jìn)一步明白我們是誰(shuí)，從哪里來(lái)、往哪里去。

演：情景史課“展新顏”，英雄事跡“劇傳史”。以往的課以固定的說(shuō)教講課形式出現(xiàn)，感覺(jué)缺乏人情味，有點(diǎn)強(qiáng)行向受眾灌輸，形式單一，沒(méi)有互動(dòng)，缺乏生命力。典型案例2：榜樣是最好的說(shuō)服，示范是最好的引領(lǐng)。學(xué)院舉辦說(shuō)史比賽，一堂堂一幕幕情景史課，選題有創(chuàng)意、內(nèi)容有深意、演繹有情意，圍繞新時(shí)代理想信念、紅巖精神、新農(nóng)村第一書記、身邊學(xué)生榜樣故事等主題，通過(guò)“演繹經(jīng)典、回放歷史”，師生們同臺(tái)演繹、先進(jìn)代表訪談、詩(shī)音畫情景劇、配音紅色影片、革命精神話劇等形式，配以視頻背景、音效效果、角色裝扮，大大提升了四史學(xué)習(xí)教育的吸引力。師生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變成四史教育主動(dòng)的創(chuàng)造者，教育模式從單向被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為雙向互動(dòng)演繹，師生參與其中，用過(guò)去的定格歷史故事作為腳本演繹，歷史精神弘揚(yáng)在其中。

說(shuō)：四史相聲“說(shuō)學(xué)逗”，傳承精神“故事會(huì)”。相聲小品文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)生社團(tuán)在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上融入四史教育元素。以小品相聲為原點(diǎn)，輻射校內(nèi)外的舞臺(tái)，開展四史相聲小品進(jìn)校園晚會(huì)、進(jìn)學(xué)校廣播、進(jìn)結(jié)對(duì)社區(qū)、進(jìn)班級(jí)聯(lián)歡等“五進(jìn)活動(dòng)”。通過(guò)深挖、宣傳、說(shuō)唱革命的“英雄”故事、復(fù)興的“奮斗”故事、創(chuàng)業(yè)的 “改革”故事、壯闊的“信念”故事。典型案例3：金山相聲社是傳媒學(xué)院的特色社團(tuán)，是無(wú)錫市大學(xué)生十佳社團(tuán)，社團(tuán)有著貼近廣大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，他們?cè)⒔逃跇?lè)，宣傳四史，舉辦四史主題的相聲小品周末小劇場(chǎng)，用清新活潑的自編自演節(jié)目，把四史與社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德有機(jī)融合，將愛國(guó)精神根植于師生心中，讓四史文化的學(xué)習(xí)成為一種校園文化，一種教育“新課本”、一種高尚追求。

學(xué)：巡學(xué)旁聽“新舉措”，督導(dǎo)基層“爭(zhēng)先學(xué)”。師生通過(guò)專題發(fā)言深入學(xué)、集中研討交流學(xué)、結(jié)合業(yè)務(wù)重點(diǎn)學(xué)、巡學(xué)指導(dǎo)提升學(xué)、身臨其境體驗(yàn)學(xué)、分層分級(jí)集中學(xué)、歷史結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)、互學(xué)互鑒互換學(xué)、線上線下PK學(xué)等豐富的學(xué)習(xí)方式，采用巡學(xué)旁聽的新舉措，校級(jí)指導(dǎo)組深入基層參與二級(jí)單位認(rèn)真學(xué)四史。典型案例4：二級(jí)單位學(xué)習(xí)中，師生立足崗位，立意當(dāng)前，將四史學(xué)習(xí)歸納為各類主題，貫穿于不同的時(shí)代精神中，如革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代鍛造的紅船精神、井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、西柏坡精神等；社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期涌現(xiàn)的抗美援朝精神、鐵人精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、紅旗渠精神、兩彈一星精神等；改革開放時(shí)代孕育的小崗精神、航天精神、奧運(yùn)精神、救災(zāi)精神等。這些精神從收集整理到提煉表述，形成了一道道國(guó)家的精神譜系，深受教育和感染。在形式上，積極動(dòng)員組織班級(jí)打擂、年級(jí)PK、院際對(duì)壘等不同層面的比賽，融入思政教學(xué)、校園文化、網(wǎng)絡(luò)育人、實(shí)踐育人等工作，學(xué)好四史，感悟歷史精神，從而感召身邊人、陶冶身邊人、教育身邊人，從而激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)干部的歷史擔(dān)當(dāng)、情懷、責(zé)任、信念。

四史動(dòng)漫、四史講座、四史相聲、四史巡學(xué)……通過(guò)“一本三優(yōu)、五學(xué)四史”的實(shí)踐探索創(chuàng)新，挖掘了多形式的學(xué)習(xí)教育元素，讓校園里的四史教育充滿了新能量、開創(chuàng)了新局面。欲知大道，必先為史，干部要積極運(yùn)用歷史方法、歷史智慧、歷史經(jīng)驗(yàn)，理論與工作結(jié)合，用“滾石上山”的毅力，找準(zhǔn)“支點(diǎn)”蓄勢(shì)蓄能，把學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展得更好、讓師生有更多獲得感，相信這就是“四史”學(xué)習(xí)教育的硬核精髓所在，也是四史學(xué)習(xí)教育的初心使命 所在。

基金項(xiàng)目：2020年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)思想政治工作專題研究項(xiàng)目《砥礪高質(zhì)量發(fā)展的干部引擎：“選育煉”三環(huán)聯(lián)動(dòng)》（編號(hào)2020SJB0437）階段性研究成果。

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[2]董大偉.共青團(tuán)干部如何學(xué)“四史”[J].《中國(guó)共青團(tuán)》..2020.8.23