淺談“問題鏈”教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

胡東曉

摘要：“問題鏈”教學(xué)模式指的是教師結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，在課上提出的層序分明、緊密連接的一系列問題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生思考的一種教學(xué)模式。閱讀是英語教學(xué)中的關(guān)鍵部分，提高英語閱讀教學(xué)水平，提升英語閱讀教學(xué)效果是廣大初中英語教育工作者需要考慮的問題。本文將結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)從“問題鏈”在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述分析。

關(guān)鍵詞：問題鏈;初中英語;閱讀教學(xué);策略研究

思維品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生分析解決問題的潛能，使學(xué)生體會(huì)中西方文化的差異，并尊重差異，從多元化的角度去思考去看待生活中的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

然而，應(yīng)試教育的思想根深蒂固，導(dǎo)致問題設(shè)計(jì)程序化，上課形式單一化，訓(xùn)練方式以做習(xí)題、測(cè)試卷為主，學(xué)生參與積極性較低，缺乏感情理解，課堂教學(xué)的效果不理想。

因此，小學(xué)高年級(jí)教師可以通過設(shè)計(jì)英語問題鏈，一環(huán)扣一環(huán)， 幫助學(xué)生理解文章傳遞的情感，構(gòu)建知識(shí)框架，鍛煉自身的英語思維能力，提升思維品質(zhì)。

一、問題鏈做課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生閱讀興趣

課程導(dǎo)入是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，區(qū)域化的課程導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，初中階段學(xué)生具有豐富的想象力和強(qiáng)大的好奇心，教師可以基于課程內(nèi)容，用視頻， 聲音，圖像等方式創(chuàng)設(shè)情境，在情境中通過問題鏈引入本節(jié)課程知識(shí)。

例如，在初中《Let's save the elephant》這篇閱讀中，教師可用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示大象玩耍的視頻，用英語提問：“ Do you like elephant.”用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示大象嬉水時(shí)的情境畫面，展示大象的生活習(xí)性，之后再問學(xué)生：“ Do you know where elephant live？ ”學(xué)生回答 yunnan province、Thailand。教師：“Do you think they are smart and cute.”

通過這種提問勾起學(xué)生的好奇心，以及對(duì)大象的喜愛之情， 接著， 教師可以拋出本篇閱讀主題。我：“But they are in danger.”這樣通過問題的教師，逐步引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)入文章主題， 通過大象的生活習(xí)性，以及大象生動(dòng)可愛的生活畫面勾起學(xué)生的興趣，接著進(jìn)行轉(zhuǎn)折：大象正處于瀕危狀態(tài)。由此學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣提升了。這樣問題鏈就實(shí)現(xiàn)了課堂導(dǎo)入的功能。

二、問題鏈層層深入，引導(dǎo)學(xué)生分析文章

問題應(yīng)體現(xiàn)邏輯性，層層遞進(jìn)，在閱讀教學(xué)中引入問題鏈， 必須是環(huán)環(huán)相扣，有序的引導(dǎo)思維，問題鏈的作用是引導(dǎo)學(xué)生思考， 啟發(fā)學(xué)生的邏輯，文章主題將問題進(jìn)行拆分，形成一個(gè)一個(gè)的子問題，幫助學(xué)生逐步深化理解，使學(xué)生可以精準(zhǔn)把握閱讀材料， 層層遞進(jìn)分析閱讀材料，例如，在七年級(jí)下冊(cè)，第五單元的閱讀材料，教師就可以應(yīng)用問題設(shè)計(jì)脈絡(luò)框架，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章，問題可以按照以下邏輯搭建：“Who is the author of this article.” “What is thearticle about.”“What is the same of the article.”

層層遞進(jìn)的問題，給學(xué)生提供了分析文章的思路，學(xué)生根據(jù)教師的問題在文中尋找答案，通過分析問題，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，第一自然段主要介紹了，泰國大象的地位，及其在泰國文化中的重要性，第二段主要介紹了大象的生活習(xí)性。

問題鏈將閱讀拆分成小的閱讀任務(wù)，學(xué)生從完成小任務(wù)入手，逐步深化對(duì)文章的理解，文章分析過程井井有條，邏輯清晰。在分析文章主題時(shí)，教師可設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生：“How many elephants today.”“The number of elephants going up or down.”

通過對(duì)比大象前后的數(shù)量變化，得到文章中的主題：大象正處于瀕危瀕危狀態(tài)。教師還可以提：“What happened to them？” 引導(dǎo)學(xué)生尋找大象瀕危的原因，反思人類的活動(dòng)，將文章主題進(jìn)行升華。

三、問題鏈拓展閱讀材料，發(fā)散學(xué)生思維

問題鏈可以用作英語英語材料拓展，通過問題鏈拓展閱讀材料，給學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在問題鏈的引導(dǎo)下發(fā)展發(fā)散性的閱讀思維和閱讀素養(yǎng)。

人教版初中閱讀材料知識(shí)點(diǎn)多、主旨情感明確，應(yīng)用問題鏈拓展閱讀材料，進(jìn)一步深化學(xué)書對(duì)文章主旨的把握，問題點(diǎn)的設(shè)置可以提現(xiàn)內(nèi)容引導(dǎo)和情感引導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)一步升華文章情感。

例如，在環(huán)境保護(hù)閱讀材料中，教師可以設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生分析生活垃圾對(duì)環(huán)境的污染問題，分析家庭產(chǎn)生生活垃圾環(huán)境污染的原因，最后分析相關(guān)策略。

教 師 可 以 通 過 提 問 ：“what kind of rubbish once every day.”“Do you know how to deal with it？”通過這種問題鏈引導(dǎo)學(xué)生反思生活中的環(huán)境污染問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究環(huán)境污染問題。

四、結(jié)語

英語教學(xué)中教師提問是課堂中最常用的環(huán)節(jié)，教師的提問不是目的，是幫助學(xué)生更好理解課程的手段。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真準(zhǔn)備教案， 通過精心設(shè)計(jì)的問題，將教材所需要學(xué)生掌握的語言點(diǎn)清楚地呈現(xiàn)到學(xué)生面前。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳瀅 . 基于發(fā)展思維品質(zhì)的初中英語閱讀課問題鏈設(shè)計(jì) [J]. 基礎(chǔ)外語教育，2019，21（4）：83-88.

（山東省壽光市古城街道古城初級(jí)中學(xué)，山東 壽光 262718）