淺談小學數學生動課堂教學實施的相關思考

胡曉旦

摘要：數學課堂是學生學習的主場，在現代化素質教育的背景下，數學課堂的教學顯得格外的重要。新課標中強調學生是學習的主體，同時每一位學生都是其獨立的一個個體，同時還要求我們要讓每位學生在數學的學習上能有一定程度的不同的發展，在這樣的情況下，在數學課堂上我們要更重視學生的主人翁地位，根據我們教材的編排和設計，小組合作學習一直是我們數學課堂中的重要環節之一， 同時近年來表達教育和生動課堂的大力推行也給了我們更明確的教學方向和更高的教學要求，本文就根據小學數學生動課堂的實施教學來談談自己的相關思考。

關鍵詞：小學;數學課堂;生動

數學是一門非常重要的基礎學科，教學涉及到許多的公式、定義、解題技巧以及與生活的聯系。因此我們研究的重點應該從教師如何教轉化為學生如何學，從重視結果轉為重視過程，讓“悅讀寫，善思辨，樂表達”充分扎根在我們的課堂教學中，使學生從被動接受知識轉變為主動探索，這樣的課堂才是真正“生動” 的數學課堂。

一、師生互動，激發學習的樂趣

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的狀態。”

相對于其他學科而言，數學更偏向邏輯思維的理解與枯燥的計算，對于學生而言，在學習新內容之前，學生一定會先行翻閱新課的內容，這會導致理解能力強的同學覺得沒有挑戰性，理解能力弱的同學覺得太困難而抵觸的現象，課堂相對而言就會變得沉悶，這樣的課堂效果肯定是不理想的。

因此，我們要讓課堂真正的活起來，讓學生對課堂有所期待， 在課堂上才會更加積極地參與，教師也應當激發學生的學習興趣， 強化學生的參與意識與能力，讓課堂更加的生動。

二、鉆研教材，深入理解

我們現在所使用的教材在編排設計上，圖文并茂，所有的情景圖都與學生的日常生活息息相關，為教師的課堂教學提供了一定的基礎。

教材本身的難度水平是控制在大部分人能理解的基礎上，而數學新課標中要求不同的人在數學上能得到不同的發展，因此作為教師，我們要對教學目標和教學內容進行更深層次的劃分，對重難點的把控及書上例題，考試常出的題型進行區分排列，從中整合提取學習活動任務給學生，在經歷該學習過程后，讓每位學生都能體會到學習的樂趣，有繼續學習的欲望。

三、全體學生參與，讓學生會表達，會傾聽

現代化素質要求要注重學生全面和諧可持續的發展，培養學生良好的學習習慣更為重要。在教學中，教師應增加學生參與活動的機會。

在以前的小組匯報反饋環節，常可以發現這樣的情況，看上去學生討論的很熱鬧，但發現小組內沒有一個完整的反饋，起立匯報的往往是組里最好的同學，發表的只是他個人的理解，并不是全組討論出來的結果，對于組里學習困難的學生更是感覺自己缺少參與感，在這個環節會更加沉默。因此，讓組內分工更明確， 培養學生表達與傾聽的習慣是很有必要的。

班級里，存在分層學生的現象是很正常的。為了讓小組討論更有效，我們要更注重學生的組內分工與學生的表達形式。要讓學生正確表達自己的想法;其次還要讓學生學會傾聽，在傾聽別人的想法時能正確接受到他人傳達的信息，從中獲得自己的理解。這樣在小組合作時，學生就能明確自己發言者與傾聽者的角色，小組合作時就會先經歷學生教與學生學的過程，使合作會更有效，后續的教學也更有效。

學生的互動環節不僅增加了所有學生的參與機會，還可以提高學生的專注力與學習能力，增強學生的學習興趣，讓學生敢于發言。

在反饋匯報的環節，鼓勵不同層次的學生發言，不只是通過激勵性評價來鼓勵學生，更是通過有效的活動環節讓學生有所收獲，真正表達出學習的收獲來體會到成就感，提高學生的自信。

我相信，蒼白的語言評價肯定是比不上學生真真正正得到的收獲與表達收獲的成就感給學生帶來的鼓勵。

四、作業分層，有機補漏和強化

把課堂交給學生，抓住重難點進行教學就是我們的數學生動課堂，但學生很有可能會出現考慮不夠全面的情況，這時候就需要老師進行適時的引導。

對新知識進行傳授，對于灌輸式的學習，學生的理解能力尤為重要，作為教師，還應該充分觀察數學課堂學生學習的吸收情況， 進行作業分層，進行查漏補缺和知識的強化。

五、結語

大力推行素質教育的今天，讓表達教育在教學中落地生根， 讓生動課堂在小學數學課堂中有聲有色，讓學習真正在學生身上發生，還需要我們在接下來的實踐中繼續努力。

作為一名年輕的小學數學老師，以上是我目前結合新課標對小學數學生動課堂的相關思考與理解，也許還不夠全面，但在接下來的教學中，我也會更加努力學習專業知識，鉆研數學教材， 深化自我的理解，提升自己的教學能力與工作能力。

參考文獻：

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（磐安縣尖山鎮胡宅小學，浙江 金華 322302）