淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)施的相關(guān)思考

胡曉旦

摘要：數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主場(chǎng)，在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)顯得格外的重要。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)每一位學(xué)生都是其獨(dú)立的一個(gè)個(gè)體，同時(shí)還要求我們要讓每位學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上能有一定程度的不同的發(fā)展，在這樣的情況下，在數(shù)學(xué)課堂上我們要更重視學(xué)生的主人翁地位，根據(jù)我們教材的編排和設(shè)計(jì)，小組合作學(xué)習(xí)一直是我們數(shù)學(xué)課堂中的重要環(huán)節(jié)之一， 同時(shí)近年來(lái)表達(dá)教育和生動(dòng)課堂的大力推行也給了我們更明確的教學(xué)方向和更高的教學(xué)要求，本文就根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)生動(dòng)課堂的實(shí)施教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱南嚓P(guān)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;生動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)涉及到許多的公式、定義、解題技巧以及與生活的聯(lián)系。因此我們研究的重點(diǎn)應(yīng)該從教師如何教轉(zhuǎn)化為學(xué)生如何學(xué)，從重視結(jié)果轉(zhuǎn)為重視過(guò)程，讓“悅讀寫(xiě)，善思辨，樂(lè)表達(dá)”充分扎根在我們的課堂教學(xué)中，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，這樣的課堂才是真正“生動(dòng)” 的數(shù)學(xué)課堂。

一、師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)。”

相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)更偏向邏輯思維的理解與枯燥的計(jì)算，對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，學(xué)生一定會(huì)先行翻閱新課的內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致理解能力強(qiáng)的同學(xué)覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，理解能力弱的同學(xué)覺(jué)得太困難而抵觸的現(xiàn)象，課堂相對(duì)而言就會(huì)變得沉悶，這樣的課堂效果肯定是不理想的。

因此，我們要讓課堂真正的活起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課堂有所期待， 在課堂上才會(huì)更加積極地參與，教師也應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)與能力，讓課堂更加的生動(dòng)。

二、鉆研教材，深入理解

我們現(xiàn)在所使用的教材在編排設(shè)計(jì)上，圖文并茂，所有的情景圖都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，為教師的課堂教學(xué)提供了一定的基礎(chǔ)。

教材本身的難度水平是控制在大部分人能理解的基礎(chǔ)上，而數(shù)學(xué)新課標(biāo)中要求不同的人在數(shù)學(xué)上能得到不同的發(fā)展，因此作為教師，我們要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的劃分，對(duì)重難點(diǎn)的把控及書(shū)上例題，考試常出的題型進(jìn)行區(qū)分排列，從中整合提取學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)給學(xué)生，在經(jīng)歷該學(xué)習(xí)過(guò)程后，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

三、全體學(xué)生參與，讓學(xué)生會(huì)表達(dá)，會(huì)傾聽(tīng)

現(xiàn)代化素質(zhì)要求要注重學(xué)生全面和諧可持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)增加學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

在以前的小組匯報(bào)反饋環(huán)節(jié)，常可以發(fā)現(xiàn)這樣的情況，看上去學(xué)生討論的很熱鬧，但發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)沒(méi)有一個(gè)完整的反饋，起立匯報(bào)的往往是組里最好的同學(xué)，發(fā)表的只是他個(gè)人的理解，并不是全組討論出來(lái)的結(jié)果，對(duì)于組里學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更是感覺(jué)自己缺少參與感，在這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)更加沉默。因此，讓組內(nèi)分工更明確， 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與傾聽(tīng)的習(xí)慣是很有必要的。

班級(jí)里，存在分層學(xué)生的現(xiàn)象是很正常的。為了讓小組討論更有效，我們要更注重學(xué)生的組內(nèi)分工與學(xué)生的表達(dá)形式。要讓學(xué)生正確表達(dá)自己的想法;其次還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)別人的想法時(shí)能正確接受到他人傳達(dá)的信息，從中獲得自己的理解。這樣在小組合作時(shí)，學(xué)生就能明確自己發(fā)言者與傾聽(tīng)者的角色，小組合作時(shí)就會(huì)先經(jīng)歷學(xué)生教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程，使合作會(huì)更有效，后續(xù)的教學(xué)也更有效。

學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)不僅增加了所有學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，還可以提高學(xué)生的專(zhuān)注力與學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于發(fā)言。

在反饋匯報(bào)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生發(fā)言，不只是通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，更是通過(guò)有效的活動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生有所收獲，真正表達(dá)出學(xué)習(xí)的收獲來(lái)體會(huì)到成就感，提高學(xué)生的自信。

我相信，蒼白的語(yǔ)言評(píng)價(jià)肯定是比不上學(xué)生真真正正得到的收獲與表達(dá)收獲的成就感給學(xué)生帶來(lái)的鼓勵(lì)。

四、作業(yè)分層，有機(jī)補(bǔ)漏和強(qiáng)化

把課堂交給學(xué)生，抓住重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)就是我們的數(shù)學(xué)生動(dòng)課堂，但學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)考慮不夠全面的情況，這時(shí)候就需要老師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。

對(duì)新知識(shí)進(jìn)行傳授，對(duì)于灌輸式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解能力尤為重要，作為教師，還應(yīng)該充分觀察數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的吸收情況， 進(jìn)行作業(yè)分層，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和知識(shí)的強(qiáng)化。

五、結(jié)語(yǔ)

大力推行素質(zhì)教育的今天，讓表達(dá)教育在教學(xué)中落地生根， 讓生動(dòng)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有聲有色，讓學(xué)習(xí)真正在學(xué)生身上發(fā)生，還需要我們?cè)诮酉聛?lái)的實(shí)踐中繼續(xù)努力。

作為一名年輕的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，以上是我目前結(jié)合新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生動(dòng)課堂的相關(guān)思考與理解，也許還不夠全面，但在接下來(lái)的教學(xué)中，我也會(huì)更加努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鉆研數(shù)學(xué)教材， 深化自我的理解，提升自己的教學(xué)能力與工作能力。

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（磐安縣尖山鎮(zhèn)胡宅小學(xué)，浙江 金華 322302）