如何提高高中學生在美術課堂中的參與度

谷艷

摘要：美術課程標準改革借鑒了美術教育家杜威“經驗主義課程”的理念，杜威認為：經驗即人（經驗的主體）與環境（經驗的課題） 之間的互相作用，既是經驗的過程，也是經驗的結果。

關鍵詞：高中美術;個性差異;參與度

經濟飛速發展，網絡時代孩子可以從網絡上接觸到關于美術豐富的信息，各類美術培訓也班正在蓬勃發展。但是高中基礎美術課到目前為止還沒有學考，并且很多學校開設的課時遠遠達不到課標的要求。

除了少部分的美術特長生和美術興趣愛好者持續學習美術方面的知識。那么在高中美術新課程標準的背景下，如何改善當前美術教育被動的狀態和如何提高學生學習美術的興趣呢？從以下幾方面來探討。

一、學生內在因素學習的動機

高中階段，孩子思維的差異性越來越明顯。從生理的角度看， 右腦發達的孩子擅長音樂、繪畫、想象力、空間幾何等，這類學生課堂上活潑、參與度高。左腦發達的孩子，擅長語言、概念、數學、分析、邏輯推測。而這類孩子，在美術課堂上，可能興趣度不高。

美術教師在面對不同個體差異的孩子，以及長久以來美術教學大部分只重視孩子的繪畫技能而忽略美術學科素養情況下，如何提高學生在課堂中的參與度呢？心理學家詹姆斯說：“人類本性中最深刻的渴望就是被贊美！”也就是學生需要被認同。

羅森塔爾教授的實驗也證明了這一點。教師要認真傾聽學生的每一次分享，評價每一幅作品，確定學生的每次進步。讓學生有認同感、提高自信心，從而激發學生主動學習的內因。

二、循序漸進激勵式的教學

高中美術課內容非常的豐富，有繪畫、建筑、雕塑、書法、民間美術等等內容。涉及不同的歷史階段、不同的國家的藝術文化。

以人教版的高二美術課程《認識繪畫藝術》為例。系統地將古今中外繪畫作品的共性和繪畫種類;繪畫作品的內容構成因素和形式結構因素及其表達的深層意蘊;了解美術的社會功能，知道美術與社會生活和提高個人素質的密切關系。

《認識繪畫藝術》課中如何激發學生學習主動性的關鍵是什么？開學的第一節課的錘煉就是為他們樹立信心，培養對美術學科的興趣打下基礎。

（一）鼓勵學生回答問題參與課堂

美術鑒賞課實踐過程中做的最多的事情是學生分組討論作品， 學生鑒賞作品，鍛煉學生的合作解決問題的能力。一個班級分成六組分別進行討論作品，第一次授課小組派代表才愿意說作品， 第二次授課，學生自覺舉手鑒賞作品。

自主選擇作品的形式，我們會看到學生在選擇作品時，六組學生所選的作品是沒有重復性，說明小組討論有效，不跟風有自己獨立的見解，鍛煉學生獨立思考的能力;存在問題對繪畫的認識描述比較單一，例如：喜歡人物，因為畫得很逼真;喜歡風景， 線條很美。

在應用美術專業術語來進行解答方面知識的積累還不夠，在教學實踐知識點的反復滲透之后，學生在應用美術專業知識對美術作品的識讀理解有了很大進步，主動地去學習鑒賞更多的藝術作品。

（二）學生精讀作品并進行繪畫實踐

學生如何精讀美術作品呢？美術核心素養的圖像識讀包括作品名稱、作品作者、創作時間、收藏地點、創作動機、畫面色彩、畫面內容等因素;作品的影響力，個人審美判斷、社會價值是什么？ 比較完整地體系回答是需要以上問題面面俱到。賞析梵高《向日葵》這幅作品為例。

學生在知識儲備不足的情況下，回答這樣的問題是非常痛苦的。如何讓學生大膽積極地說出完整的答案，并保持這種專業的思維方式。教師要給孩子明確方向和具體的專業指導，讓學生學會整合材料知識重點的方法和鍛煉鑒賞繪畫作品的闡述方法、寫作方法等。

（三）繪畫實踐是美術課必不可少的內容

美術教師要像教練一樣去帶學生動手進行實踐。我們在面對豐富多彩的作品時，如可讓學生參與其中呢？例如梵高的《向日葵》是一幅油畫作品，現實的情況就是不是每一位學生都能準備油畫顏料、油畫、布、油畫筆專業的繪畫工具。教師可以讓學生思考， 可以應用其他材料去臨摹或者在其基礎上做繪畫實踐，可以有鉛筆、炭筆、油畫棒、水彩筆甚至是拼貼等形式進行創作，讓學生體驗不同的繪畫材料在表現繪畫作品的不同特點，激發學生的學習興趣。

三、結語

當前，我們處于一個多元化的社會環境，美術教育的課程也隨著社會進步的不斷地改革。作為美術老師，我們應該不斷地更新觀念，不僅提高個人的美術學科素養也要提高綜合學科的素養， 圍繞“立德樹人”的教育理念，探討更多的美術教學模式，提高美術教學質量。

參考文獻：

[1] 楊冰瀟. 如何提高課堂中學生的參與度[J]. 陜西教育：教育， 2014（Z2）：93.

[2] 尹少淳《.普通高中美術課程標準（2017 年版）》極簡解讀[J].中國美術教育，2018（004）：4-7，69.

（靖西民族高中，廣西 靖西 533800）