基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的民辦高校大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)影響因素研究

【摘要】空前發(fā)展的信息與通信技術(shù)給教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)，一種可以隨時(shí)、隨地獲取學(xué)習(xí)資源的新的學(xué)習(xí)方式——泛在學(xué)習(xí)正在走入人們的生活，它可以實(shí)現(xiàn)無(wú)限制的學(xué)習(xí)，同時(shí)又打破傳統(tǒng)教育觀念突顯學(xué)習(xí)個(gè)體，強(qiáng)調(diào)彈性教育。本文以民辦高校大學(xué)生為研究對(duì)象，分析基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的泛在學(xué)習(xí)影響因素，為民辦高校開展泛在學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】泛在學(xué)習(xí);移動(dòng)網(wǎng)絡(luò);影響因素;民辦高校

泛在學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)任何人在任何時(shí)間借助任何設(shè)備在任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，是理想的未來學(xué)習(xí)模式，又被稱之為無(wú)縫學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)的模式呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，是典型的混合式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以精準(zhǔn)獲取信息資源，開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí);也可以借助泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交互，促進(jìn)深度合作與協(xié)作;泛在學(xué)習(xí)還具有現(xiàn)代智能技術(shù)的支持，可以為學(xué)習(xí)者提供更加豐富多樣的教學(xué)服務(wù)，深化線下課堂成效，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。本文以民辦高校大學(xué)生為對(duì)象，探究影響民辦高校大學(xué)生基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的泛在學(xué)習(xí)因素，并就這些因素產(chǎn)生的影響進(jìn)行深入探討。

1.民辦高校大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

民辦高校是指由社會(huì)力量利用非國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦的非營(yíng)利性高等學(xué)校。國(guó)家對(duì)民辦高校的辦學(xué)要求相對(duì)于普通高校而言更加嚴(yán)格，財(cái)政支持也偏向于公辦高校，這勢(shì)必影響生源質(zhì)量，民辦高校的教師歸屬感差，個(gè)人發(fā)展情況不明朗，這也導(dǎo)致了民辦高校人員流動(dòng)性大。綜合而言，民辦高校因國(guó)家政策、招生體制、管理模式、學(xué)生生源、教師發(fā)展等方面都與公辦高校存在著較大的差異，其泛在學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如下：

1.1泛在學(xué)習(xí)者優(yōu)弱并存

民辦高校辦校資金主要來源于學(xué)生，因此學(xué)生的管理在學(xué)校占據(jù)了重要的位置，在這種環(huán)境下，學(xué)生個(gè)性鮮明，自我意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常明確，在集體或社團(tuán)活動(dòng)中表現(xiàn)積極。另一方面，多數(shù)民辦高校招生門檻低，生源質(zhì)量參差不齊，社會(huì)地位一般，學(xué)生表現(xiàn)為自信心不足，依賴性強(qiáng)，情緒波動(dòng)大易受外界干擾，缺乏自控能力，在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)時(shí)，易沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，影響現(xiàn)實(shí)的人際交往。

1.2指導(dǎo)教師隊(duì)伍流動(dòng)性大

近年來民辦高校加大了師資隊(duì)伍建設(shè)力度，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以兼職為主的教師招聘制度，開始發(fā)展自己的專職教師隊(duì)伍，教師梯隊(duì)逐步偏向于碩士畢業(yè)生，甚至應(yīng)聘了博士畢業(yè)生。但即使如此，民辦高校仍然存在著教師與學(xué)校之間的維系不夠牢固、歸屬感不強(qiáng)、工資待遇偏低、激勵(lì)機(jī)制不完善、個(gè)人發(fā)展不明確等方面的問題，政府對(duì)民辦高校教師的權(quán)益保障扶持力度也不足[1]，這些問題導(dǎo)致民辦教師地位相對(duì)較低，人員流動(dòng)性較大，不利于泛在學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)。

1.3教育管理針對(duì)性不強(qiáng)

民辦高校無(wú)論是專業(yè)設(shè)置還是人才培養(yǎng)計(jì)劃，都與普通的公辦高校差別不大，甚至趨于一致[2]，培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，培養(yǎng)模式相對(duì)固定缺乏創(chuàng)新性，既體現(xiàn)不出民辦高校的特殊性，對(duì)學(xué)生而言也無(wú)針對(duì)性，無(wú)法形成自己的特色，在與普通公辦高校競(jìng)爭(zhēng)中明顯處于劣勢(shì)地位。

1.4泛在學(xué)習(xí)環(huán)境匱乏

民辦高校緊緊跟隨市場(chǎng)的腳步和導(dǎo)向來進(jìn)行人才培養(yǎng)，以獲取經(jīng)濟(jì)效益為目的，存在嚴(yán)重的功利教育觀念[3]，在資金匱乏的情況下，投入更是偏向于基礎(chǔ)性的環(huán)境建設(shè)，對(duì)于長(zhǎng)期的習(xí)慣性培養(yǎng)和校風(fēng)建設(shè)重視不夠，長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃不足。泛在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于無(wú)縫學(xué)習(xí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、軟件平臺(tái)、設(shè)備工具的要求較高，但對(duì)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的資金投入并不能快速的讓學(xué)校得到回報(bào)，其環(huán)境建設(shè)也并不屬于基礎(chǔ)性保障，因此民辦高校在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境方面投入不多，相對(duì)匱乏。

2.移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的民辦高校大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)影響因素研究

2.1移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛在學(xué)習(xí)特征

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下的泛在學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線互動(dòng)與協(xié)作，主要采用體驗(yàn)式和探究式學(xué)習(xí)模式[4]，通過無(wú)縫交互解決疑難問題，促進(jìn)不同學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)的整合;泛在學(xué)習(xí)師生的角色也發(fā)生了較大的變化，教師不再是知識(shí)的傳授者和課堂的控制者，而是成為泛在學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，他們創(chuàng)建移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛在學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)與開發(fā)泛在學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)習(xí)交流與互動(dòng)，起到輔助泛在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的作用，而學(xué)生在泛在學(xué)習(xí)中也成為了知識(shí)的認(rèn)知主體;泛在學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自適應(yīng)性，根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣愛好提供個(gè)性化的課程素材和資源，形成碎片化知識(shí)結(jié)構(gòu)，輔助學(xué)習(xí)者自主完成學(xué)習(xí)任務(wù);泛在學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡、階段性成果、課程資料等材料可以被永久保留，形成電子學(xué)檔，方便教師或?qū)＜揖€上線下評(píng)價(jià)。

2.2基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的民辦高校大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)影響因素

民辦高校及學(xué)習(xí)群體的特殊性對(duì)泛在學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要，通過以上分析我們對(duì)基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的民辦高校大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)影響因素進(jìn)行分析與歸納，并結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)研究，得出學(xué)習(xí)環(huán)境、心理特征、交互行為及個(gè)體的信息素養(yǎng)等方面對(duì)泛在學(xué)習(xí)效果影響深遠(yuǎn)。

2.2.1學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境包括技術(shù)環(huán)境和資源環(huán)境。技術(shù)環(huán)境是保證泛在學(xué)習(xí)正常開展的基礎(chǔ)，也是影響泛在學(xué)習(xí)效果最大的因素，泛在學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的無(wú)縫學(xué)習(xí)，離不開移動(dòng)通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，也離不開物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能以及區(qū)塊鏈的支持服務(wù)[5]，特別是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)，更是依托這些技術(shù)形成移動(dòng)泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的、可獲取性的學(xué)習(xí);資源環(huán)境是泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)者利用相關(guān)工具和泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取自主學(xué)習(xí)所需的專業(yè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，這些資源不僅包括教材書本等學(xué)習(xí)資料，還包括網(wǎng)絡(luò)中可共享的多媒體資源，形式多樣、豐富翔實(shí)，突破時(shí)空地域的限制，模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與轉(zhuǎn)移。民辦高校對(duì)在泛在學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)并不重視，這在很大程度上影響了民辦高校大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的效果，改善學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效的提高學(xué)習(xí)成效，特別是在網(wǎng)絡(luò)傳輸速度、數(shù)字資源建設(shè)與共享、泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)開展與應(yīng)用等方面的提升對(duì)泛在學(xué)習(xí)影響重大。

2.2.2心理特征

泛在學(xué)習(xí)者的心理特征也是影響移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)背景下民辦高校大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)習(xí)者不同的性別、年齡、專業(yè)、學(xué)校和對(duì)泛在學(xué)習(xí)的態(tài)度都直接決定了學(xué)習(xí)者的泛在學(xué)習(xí)能力。民辦高校大學(xué)生心理特征呈優(yōu)弱并存的特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)目的功利性強(qiáng)，主要為了“找一個(gè)好工作”和“通過考試”[6]，對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下的泛在學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動(dòng)，急功近利，雖然有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自控能力較弱，學(xué)習(xí)計(jì)劃無(wú)法按期完成，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不可自拔，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。改進(jìn)民辦高校大學(xué)生心理特征可以通過提高教學(xué)特色、開展教學(xué)改革、增加學(xué)習(xí)趣味性等，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的心理特征，提升學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，促進(jìn)泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)化與知識(shí)遷移。

2.2.3交互行為

民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度不高，學(xué)習(xí)方法較為單一，習(xí)慣于傳統(tǒng)的“以教為主”的教學(xué)模式，缺乏自主思考與學(xué)習(xí)交互，但實(shí)際上交互行為是影響學(xué)習(xí)成效的最大因素。泛在學(xué)習(xí)“以學(xué)生的學(xué)為主”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是泛在學(xué)習(xí)輔助者和指導(dǎo)者，利用無(wú)時(shí)無(wú)刻的泛在網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)訪問閱讀網(wǎng)絡(luò)資源，可以隨時(shí)隨地尋找線上學(xué)習(xí)伙伴，形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)開展協(xié)作學(xué)習(xí)，泛在學(xué)習(xí)的交互行為就至關(guān)重要。改善泛在學(xué)習(xí)的交互行為，可以在泛在學(xué)習(xí)中深化融合現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生獲取相近知識(shí)提供技術(shù)支持;也可以構(gòu)建豐富多樣的泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進(jìn)人與知識(shí)間的交互[7];并為生-生、師-生交互創(chuàng)建多功能平臺(tái)，促進(jìn)多元化交互，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)的協(xié)作與交流。

2.2.4信息素養(yǎng)

泛在學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中現(xiàn)代信息技術(shù)相互作用。學(xué)習(xí)者除了與老師進(jìn)行面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)外，還可以利用任何現(xiàn)代化設(shè)備或工具開展無(wú)縫學(xué)習(xí)，并保存學(xué)習(xí)軌跡，形成學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行分析與數(shù)據(jù)挖掘，形成學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)效果，在這一系列過程中，學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)到至關(guān)重要。基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的民辦高校大學(xué)生不可避免的要利用現(xiàn)代信息技術(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)開展泛在學(xué)習(xí)，其信息素養(yǎng)的能力直接影響了泛在學(xué)習(xí)的效果。改善信息素養(yǎng)可以通過開展移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛在學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)、組織專家信息技術(shù)知識(shí)講座、組織學(xué)習(xí)者信息能力測(cè)試與知識(shí)競(jìng)賽、信息技能交流與研討途徑。

3.結(jié)語(yǔ)

泛在學(xué)習(xí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了閉環(huán)的學(xué)習(xí)模式，克服了面對(duì)面學(xué)習(xí)的時(shí)間限制和空間限制，也克服了數(shù)字化學(xué)習(xí)的缺陷。但要實(shí)現(xiàn)理想的泛在學(xué)習(xí)效果，仍然要考慮學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者心理特征、泛在交互行為及學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)等因素對(duì)泛在學(xué)習(xí)的影響，改善因素條件，加強(qiáng)資源建設(shè)，促進(jìn)共建共享機(jī)制。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，泛在學(xué)習(xí)終將改變學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊程，周小舟.民辦高校青年教師的困境及其破解[J].中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)，2019，（5）：100-105.

[2]張瑞.民辦高校教育管理問題歸因及對(duì)策[J].中國(guó)成人教育，2017，（17）：57-58.

[3]劉靜.人文教育：民辦高校立足的根基[J].大學(xué)教育科學(xué)，2017，11：11-16.

[4]梅魯海.基于建構(gòu)主義的移動(dòng)互聯(lián)在線數(shù)字課程構(gòu)建和泛在學(xué)習(xí)空間研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2020，11：72-76.

[5]原昉，乜勇.智能時(shí)代泛在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和教學(xué)支持服務(wù)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019，5：26-32.

[6]權(quán)麟春.民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2013，6：180-182.

[7]孫劍萍，耿彪，湯兆平.高校大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)成效的影響因素與作用機(jī)理[J].現(xiàn)代教育管理，2016，12：70-74.

作者簡(jiǎn)介：沈友華（1978.12-），男，江西大余人，副教授，研究方向：民辦教育。

基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《基本移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的民辦高校大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)影響因素研究》（課題編號(hào)：20YB277）。

（江西應(yīng)用科技學(xué)院體育與教育學(xué)院江西南昌330038）