學前教育中幼兒區域游戲活動的組織開展策略

安格樂

摘要：在幼兒教育中開展區域游戲于幼兒身體素質及能力層次上的各項素質都有著極好的培養、提升作用。對此，幼兒教師需要不斷增強這方面的研究，對區域游戲如何在幼兒教育中有效開展展開探索及教學實踐，以便于在實際的幼兒教師中，自身能夠通過正確而合理的區域游戲設計、有效地應用區域游戲，借助自然資源在區域游戲中運用使幼兒能夠在幼兒教育及未來的教育身心健康的成長。

關鍵詞：學前教育;幼兒區域游戲活動;組織開展策略

區域游戲對于幼兒而言是一種教學方式，一種教學思想，同時也是其展開活動的一種主要的主動性方式，在幼兒教育中應用這種教學方式主要是為了使幼兒借助在區域性范圍中游戲活動的開展，做到提升幼兒學習的教學目標。

一、區域活動對幼兒成長的重要意義

區域活動是幼兒教育的重要組成部分，是教師尊重幼兒身心發展的階段特征和教育目標，有針對性的創造一個活動環境，并將活動材料放入其中，在這個環境里，幼兒們不僅可以根據自己的意愿進行操作，還能和同伴互相學習交流，并在教師的指引下全面發展。因此，區域活動不僅對幼兒教育有著重大的影響，還對幼兒的身心健康和全面發展起著關鍵作用。

1、區域活動有助于培養幼兒的獨立性

通過觀察發現，有些幼兒園的活動教室布置得十分干凈整潔、條理清楚，活動材料擺放的整齊有序，讓人能夠一目了然地看到材料所在的位置，這對幼兒來說十分方便。由此，可以發現幼兒園自身有著嚴格的教育規則，而且，通過這些細節也可以發現，幼兒對自己生活的空間比較有信任感。當他們開始進行活動時，可以按著材料的擺放順序找到自己需要用到的物品，這不僅有助于提高幼兒獨立自主的意識，而且，當幼兒運用自己雙手獲得物品后，他們還會從中獲得自信心，從而提高幼兒對學習和實踐的興趣。

2、區域活動有助于提高幼兒的注意力

幼兒階段的孩子愛玩、好強，他們很重視老師提出的目標，然后去完成它。而且，區域活動是很多孩子一起進行，看著別的幼兒都在進行活動，其他幼兒自然不甘落后，就會集中注意力不斷進行活動，完成活動目標，從而達到老師的要求。因此，區域活動對幼兒注意力的培養有著很大的作用。

3、區域活動有助于培養幼兒的動手能力和技巧

區域活動的內容主要是游戲，這些帶有目的性的游戲會鍛煉幼兒的動手能力和技巧。而且，在幼兒不斷動手操作的過程中，會漸漸對一些事物產生深刻的印象，同時也會潛移默化地將游戲中學到的技巧和方法運用在以后的學習和生活中，不斷加深自己的理解。除此之外，在區域活動中，教師也可以鼓勵幼兒深入了解自己感興趣的游戲，引導幼兒不斷培養自己的技巧和能力。

二、學前教育中幼兒區域游戲活動的組織開展策略

1、創設適宜環境

在幼兒園區域活動游戲化開展過程中，做好對優秀的游戲化區域環境構建是基礎性工作。作為一名教師，我們必須要認識到環境對幼兒思維、行為引導的關鍵作用，并能夠通過科學、有效的方式來完成區域環境的構建，讓幼兒能夠在環境的引導下，產生更充足的學習動力，為接下來的教學工作開展打下良好的基礎。

例如，本園有多個專門的區域活動教室，為了更好地發揮區域活動教室的作用，我們就針對不同教室的活動項目及其教育目標進行了不同的游戲化環境設計，由此來實現對幼兒參與區域游戲的欲望激發。如，在積木活動區，我們為幼兒準備了不同類型的積木，同時還在教室的墻面上畫了很多關于積木的漫畫。除此之外，教室中還有教師擺出來用于觀賞的大積木作品，每當幼兒進入該教室中，這兩個比幼兒還大的積木作品會帶給他們感官上的沖擊，并促使他們以更好的狀態去進行積木拼搭的游戲，以游戲為基礎的區域活動構建由此得以開展。

2、適時有效引導

開展高效的游戲化課堂互動是幼兒教育中認知啟發的重要環節。在此環節中，為了保證游戲化區域活動的有效性，教師要適時與幼兒進行互動，成為他們的陪伴者，隨時觀察幼兒的表現，并在這一過程中完成對他們的引導和幫助。

例如，在進行“分類游戲”時，我在完成游戲任務布置后，與幼兒一起進行游戲體驗。在游戲中，幼兒有一個裝滿不同顏色、形狀積木的筐，他們在游戲中需要將積木進行歸類，具體以教師的要求為主。如，教師提出以“顏色”為標準進行分類時，幼兒就要按照積木的顏色將它們放入不同的筐中;如果教師要求以“形狀”為標準進行分類，幼兒就要按照積木的形狀將它們放入不同的筐中。由此考查幼兒對于物體顏色、形狀的判斷，實現對他們的有效啟發。在進行制作手工的區域游戲時，由于幼兒的行為能力有限，教師可以與幼兒一起進行手工制作，并在幼兒遇到困難時給予他們良好的指導和幫助，從而實現對幼兒思維能力、動手操作等多個方面的鍛煉和提高，從而達到理想的教育效果。

3、培養探究能力

在幼兒教育中開展區域游戲時，幼兒教師需讓全部幼兒都主動地去參與，進而在游戲活動中展現自身的能動性、主觀性，過程中加以有效引導及親切鼓勵，讓幼兒自主去探究游戲活動過程中存在的某些人、某些事或某些現象，從而做到了有效培養幼兒的探究能力。

例如，幼兒教師可以借助一些有趣又比較受到歡迎的動畫片，像《熊出沒》《名偵探柯南》這些讓幼兒喜歡的動畫片，在設計區域游戲活動時以這些動畫片的主題作為區域游戲背景，讓幼兒們通過抽簽決定扮演《熊出沒》中的各個角色，在游戲活動安排幼兒去探究扮演的角色遇見困難時該如何解決，光頭強怎樣從最差伐木工變為最佳伐木工，遇見光頭強之前，肥波是怎樣生存的，熊大熊二在面對光頭強的飲料機不出可樂怎么辦等角色可能面對的問題，幼兒教師通過讓幼兒去探究、去解決這些問題，使幼兒在區域游戲活動中有效培養探究能力。

三、結語

幼兒園區域活動是一個新型活動，它的有效開展并不是一蹴而就的，需要教師和幼兒的不斷配合，才能更好地將區域活動的教育價值挖掘出來。因此，，幼兒園及教師要樹立正確的教育觀念，在遵循幼兒的身心階段發展特征的基礎上，開展內容充實、材料豐富的區域活動，吸引幼兒的興趣，使幼兒積極主動地參與到活動中來，不斷激發幼兒的學習興趣，發揮幼兒的學習主體作用，才能促進幼兒的個性及全面發展。

參考文獻：

[1]何小敏.幼兒區域游戲開展途徑探析[J].成才之路，2018（36）：74.

呼倫貝爾市海拉爾區民族幼兒園 021000