淺談農村小學英語課堂中的游戲教學

陳晨晨

【摘要】英語是世界通用語言，對于世界一體化的現(xiàn)今社會來說，學生的英語學習至關重要，而小學英語課堂又是學生初次接觸英語的主要途徑。因此，本文將主要研究小學英語課堂中的游戲教學，從而提升學生學習英語的興趣和能力。

【關鍵詞】游戲教學;小學英語課堂

一、在小學英語課堂中運用游戲教學的意義

（一）有利于激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，這是教育教學體系中亙古不變的一句話，對于小學英語教學來說更是如此，小學階段的學生思維尚未定性，可塑性較強，而小學英語作為啟蒙階段的英語教學，承擔著為學生今后英語體系形成打下堅實基礎的重要責任，提升學生的學習興趣才是教學的關鍵。小學生的年齡較小，能夠吸引小學生的除了動畫影像便是游戲活動，因此，在教學活動中，加入游戲內容將很大程度上吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的英語學習興趣，讓學生在游戲的趣味性中充分感知英語這門學科的魅力。

（二）有利于構建學習體系

游戲教學不但能夠激發(fā)學生興趣，還能夠使學習過程更加輕松愉快，形成完整的英語學習體系。游戲教學表面上看起來似乎會分散學生學習的注意力，將注意力集中到游戲環(huán)節(jié)本身，而忽視游戲內容的實際意義，然而實際上，通過反復的游戲訓練，學生可以將英語知識加以重復記憶，具有條理的游戲內容和游戲環(huán)節(jié)以及各個游戲之間的銜接，則可以讓學生加深對不同英語知識的印象，連接不同英語知識的共同點，從而形成英語學習的體系，小學生年齡尚小，此時形成的英語學習體系將對學生今后的學習與生活帶來非常積極的促進作用，學生獲得的趣味化啟蒙，可以讓學生在語言基礎之上充分感知英語這門學科的現(xiàn)實意義。由此可見，進行游戲教學的小學英語課堂，將幫助學生構建有效而完善的英語學習體系。

二、游戲教學在小學英語課堂中的具體應用

（一）應用時機選擇

1.課前準備

游戲教學雖然對小學英語課堂教學的意義重大，但教師在進行游戲教學是務必要選擇好應用時機。在這一方面，教師需要把握好課堂教學中的三個階段，針對性的選擇適合的游戲，首先便是課前準備階段，在這一階段，學生剛剛從放松的課下時間進入到課堂當中，學習的積極性并不高，注意力難以集中，此時教師需要立足于學生興趣特點和需求，采用抓住學生眼球的游戲，使學生迅速回到課堂教學的學習氣氛中，并在此基礎之上引入本節(jié)課教學的內容，學生便能夠跟隨教師的教學思路，進行接下來的英語學習[1]。

2.課中講解

在教師進行課堂講解的過程中，學生很有可能對所學知識缺乏興趣或找不到學習要領而降低學習效率，此時也是加入游戲活動的重要時機，教師需要把握好課堂教學的進度，在重點難點講解的時候重新調動起學生的積極性，以游戲引導的方式講授給學生學習英語的技巧，需要注意的是，課堂教學階段并不是隨時都能夠采用游戲教學法，游戲教學雖然能夠帶動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，但使用不當也會造成學生思維混亂，將游戲本身作為娛樂過程，失去英語教學的實際意義，而具體加入游戲的時機應根據(jù)課堂教學情況具體分析，應通過觀察學生聽課狀態(tài)和分析教材教學內容，確定游戲類型、時間和內容。

3.課后復習

小學階段的學生雖然可塑性較強，但仍需要對其進行復習教育，在英語教學一段時間內，學生所學習的內容要進行充分整合，從而提升英語的整體應用能力和英語體系的建立能力，此時選擇游戲活動教學，將非常有助于學生梳理一個階段內學習的英語知識。在這一方面，教師選擇游戲教學的時機要根據(jù)學生總體的學習情況具體分析，教師需要考察各個學生的學習需求和對上一階段英語知識的掌握程度，以學習能力最弱的學生的學習需求入手，從而引導學生構建完整的階段性英語學習體系。

（二）具體游戲選擇

1.趣味型

趣味型游戲是指相較于其他游戲類型來說讓學生更愉悅的游戲，這種游戲一般要求學生自身參與其中，身體力行，對于小學英語教學的課堂來說，趣味型游戲更適合聽、說的教學內容，而不適合讀、寫的教學內容，讀與寫是為了訓練學生的書面表達能力，小學生的年齡特點決定了小學階段英語教學需要以培養(yǎng)學生的學習能力為主，小學生寫漢字尚不流暢，很難對書寫產生興趣，因此，讓學生邊聽邊說的參與到游戲過程中，將有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，例如，教師設定場景“Good morning”，以學生早晨到校互相問好為例，組織學生進行課堂表演，學生可自行設計問好對話，如果遇到不理解或不懂的單詞可以向教師請教，學生之間的日常交流本就頻繁，學生參與游戲的積極性自然會上升，從而提升游戲教學的有效性。

2.小組競賽型

競賽型游戲可以設計在學生的階段性復習時間，由于學生已經學習了一段時間相同類型的英語知識，此時的復習活動只是幫助學生歸納和總結，可以使學生在頭腦中重新架構完善的英語學習體系，競賽的方式會讓學生自行尋找記憶中的英語知識點，對學生的復習非常有幫助，例如，在學習完有關天氣的單詞與課文之后，教師可以舉行以小組為單位的拼寫和聽力比賽，如教師說出“陰天”、“晴天”、“大風”等漢語，要求小組成員在黑板上比賽拼寫或拼讀，給予最快最準確的學生所在小組一定獎勵，學生的學習效率自然提升[3]。

小學英語是英語教學體系中的重要階段，教師要起到啟蒙激趣的重要作用，針對小學生的特點來說，游戲教學是最科學有效的教學方式，但教師一定要注意游戲時機和類型的選擇，將游戲教學的效果最大化。

參考文獻：

[1]賈曉仙.游戲教學在小學英語教學中的應用[J].學周刊.2013（14）.

[2]李彤彤，馬秀峰，張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].中國電化教育.2013（01）.

[3]呂紅.淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊）.2015（09）.

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