探析如何運用數學教學激發學生的創造性思維

楊春

摘要：小學數學是一門發展學生創造性思維的重要學科，有利于學生發散思維，培養其創造能力。在闡述創造性思維的內涵及重要性的基礎上，分析小學數學教學中學生創造性思維培養存在的問題，提出以學生為主體、以興趣為導向以及以多種方法為途徑來探索激發學生創造性思維的策略。

關鍵詞：小學數學;創造性思維;策略

引言

創造性思維的培養對于小學生的全面發展具有重要作用。小學高年級階段是培養學生創造性思維的重要時期，尤其是小學五年級。其中小學數學是培養學生創造性思維的重要學科，小學數學教學活動有利于激發學生的創造性思維。因此，以小學五年級為例，探析如何運用小學數學教學激發學生的創造性思維具有重要意義。

一、創造性思維的內涵及重要性

有關創造性思維的概述，眾說紛紜。有學者認為創造性思維就是指一種有創見的思維和想法。不僅能揭穿事物的本質，還能對事物提出新的看法和解釋[4]。簡而言之，創造性思維是一種創新性的理論且兼具實踐性的活動。也可以將創造性思維理解為一種創新。創新，是一個民族進步的靈魂[5]。對于學生而言，創造性思維的培養具有重要性。首先，創造性思維有利于學生開拓思維，不斷完善自身發展。能夠使學生在學習生活中解決各種難題，并提出自己獨特的見解。其次，有利于促進學生核心素養的發展，使學生獲得德智體美勞等全面發展。此外，創造性思維的培養，也有利于學生形成獨特的人格，促進學生人格的發展。

二、小學數學教學中學生創造性思維培養存在的問題

隨著新課改的不斷實施，小學數學教學中學生創造性思維的培養呈現出一系列問題，這些問題值得當前小學階段的教育工作者進行反思和解決。

1.忽視學生的主體地位

在小學階段，由于學生的身心發展尚未成熟，教師在小學課堂中具有較大的話語權。通常來說，學生在小學階段對教師的話是言聽計從，且教師的一言一行對學生具有重要的影響。在小學數學教學活動中也不外如是，這就使得教師在數學教學中具有重大的權威。因此，在小學數學教學中學生創造性思維培養的重要問題之一就是教師對學生主體地位的忽視。這種忽視主要表現為大多數教師以自己為主，按照自己的意愿實施教學活動，忽視學生的創造性思維培養的重要性。

2.深受應試教育的影響

雖然當前國家倡導素質教育以及發展學生的核心素養，但是初等教育階段仍然受應試教育的影響。很多小學都無法完全擺脫應試教育的束縛，在具體逇教學活動中深受應試教育影響。例如，在小學五年級階段，教師為了讓學生能夠順利地進入中學階段學習，大多數學校和教師都對學生的成績極其看重。在實際的數學教學過程中，數學教師采用題海戰術等形式來提高學生的數學成績。不僅不利于學生創造性思維的發展，也不利于學生身心健康發展。

3.培養創造性思維的方法單一

在小學五年級階段，數學教學的內容發生了諸多改變，增加了小數乘除法、多邊形的面積以及折線統計圖等內容，使得學生的學習難度加大。但是大多數數學教師在面對教學內容復雜化時，仍然使用以往的教學方法開展數學教學活動。這就使得在小學五年級數學教學中，學生創造性思維的培養方法過于單一。例如，教師只是從教材內容出發，根據教學目標實施教學活動，無法進一步加強對學生創造性思維的培養。

三、運用數學教學激發學生創造性思維的策略

創造性思維的培養，對于小學生的發展具有重要意義。針對上述寫小學數學教學中培養學生創造性思維存在的問題，可以從以下三方面探索解決之策。

1.以學生為主體，促進學生獨立思考

學生創造性思維地培養著重點在于學生。因此，在小學數學教學中應該以學生為主體，促進學生進行獨立思考，以此培養學生的創造性思維。例如，在小學五年級下冊學習“長方體和正方體”這一課時，教師應該以學生為主體，自己為主導，引導學生在生活中觀察有哪些物體的形狀的長方體和正方體？當學生觀察完之后，教師可以利用長方體和正方體的模型讓學生通過實際觀察和用手觸摸的形式感知長方體和正方體的特點。此外，教師也可以發放紙盒等讓學生親自測量長方體或者正方體的長寬高。

2.以興趣為導向，激發學生學習動力

興趣是最好的老師。因此，在小學數學教學中教師應該以學生的興趣為導向，激發學生學習動力，以此促進學生創造性行為的培養。例如，在小學五年級上冊學習“多邊形的面積”一課時，教師可以結合學生的學習興趣讓學生通過畫平行四邊形和三角形的形式，感知二者圖形的特點。同時，也可以讓學生通過制作多邊形卡片賀卡來激發學生的學習動力。

3.以多種方法為途徑，促進學生思維靈活多變

針對當前小學數學教學中培養學生創造性思維方法單一的問題，教師可以集思廣益利用多種方法為途徑。促進學生思維的靈活多變。例如，在學習小學五年級數學下冊“折線統計圖”這一課時，教師可以通過利用多媒體的形式，播放折線統計圖的動態形成過程，讓學生感知折線統計圖的特點及規律。此外，教師還可以采用自制折線圖的形式，讓學生自己動手繪制折線圖，在實際操作過程中鍛煉學生的思維能力。

結語

總而言之，創造性思維對于學生的發展具有重要意義，小學教師應該在數學教學活動中加大對學生創造性思維培養的力度。同時，教師為了能夠更好地激發學生的創造性思維需要在實際教學中以學生為主體，擺脫應試教育的束縛，不斷創新教學方法。

參考文獻：

[1]余勝美. 創造性思維的內涵及培養[J]. 大眾心理學， 2000（4）：40-42.

[2]吳定春. 培養學生創造性思維的重要性及其教學實踐[J]. 職業教育研究， 2003（11）：103-103.

云南省文山壯族苗族自治州麻栗坡縣猛硐鄉民族小學 663603