高中英語教學中培養學生人文素養的方法探析

楊華英

摘要：當前，我國英語教育事業普遍受到傳統應試教育的影響，當下的高中英語教學實踐中，對高中生的人文素質教育還是有很多困難的，那么就需要校方以及英語教師一起找到可以解決的方法，當今社會應該對此有更高的重視度。對高中的英語教學進行創新，并且讓學生的人文素質得到相應的提升，不僅有助于提升學生的綜合素質水平，還可以為我國培養更多更優秀的外語人才。

關鍵詞：高中英語;人文素養;探究實踐;實踐培養

作為一門語言學科，英語在跨文化交流中不僅為學生提供了溝通的工具，更蘊含了豐富的人文情感。因此，立足英語學科內容，引導學生體會情感內涵，了解文化歷史，進而形成對人的情感價值的全面塑造，則成為高中英語教學實踐的重要思路。具體來看，有效培養高中學生的人文素養，加強其英語綜合能力，需要多措并舉，本文將結合一線英語教學與教研經歷，重點從情感元素的挖掘、人文情懷的培養以及文化對比分析等方面談一下自己的幾點看法。

一、學生人文素質培養過程中存在的問題

1.沒有達到人文教育的內涵

英語教學不僅是學習語言的不同，對國外的生活以及文化習慣都是了解的一個過程。而在當前高中學校，一些教師只是著重于單詞的理解和對語法的運用，很少有教師能將英語知識放在國外文化和生活中體現，致使學生對真正的國外文化并沒有做到真正的認知程度，這樣對英語的學習理解達不到中心內涵。語言的學習不僅需要基礎的詞匯和語句作為基礎，更需要以環境和社會文化作為依托，一直以來，我國的英語教育都以應試為主，學生只會死記硬背單詞和語法，卻不敢開口說一句英語，這與我們所處的環境有直接關系，因此，英語教學需要為學生營造一份良好的文化環境，將英語知識與其文化、價值觀等有效結合，如此才能使學生真正掌握英語這門語言。

2.英語的教學方式單一

靠單純的英語課堂達不到讓學生形成人文素養的目標，而且每堂課的時間就那么45分鐘，除去要熟悉每篇課文的單詞，還有語法外，基本課堂的時間也就僅夠學生聽教師朗讀那么一兩遍課文。教師不僅沒有講解關于國外和國內的不同文化，而且學生對上課的內容也有很多不解的地方。學校應積極開展傳授英語的多種課堂模式，讓學生對國外文化的差異有更多的認知，以及增強學生人文素養方面的提升。

二、策略

1.挖掘情感元素，塑造學生健康品格

語言不僅是交流信息的工具，更是呈現情感的載體，無論是在日常口語表達還是在正式的商業信函中，其中包含的情感內涵都是需要我們不斷體會與把握的。在高中英語教學實踐中，教師對于學生的人文素養教育應該建立在情感培養的基礎上，即從英語素材中廣泛挖掘情感元素，并將其融入到課堂教學中來，從而對學生的人格培養形成潛移默化的引導。具體來講，在教學實踐中，教師可以從以下幾個方面挖掘英語學科中的情感內涵：第一，從素材中展現對人的價值的關心與維護，例如，在“My first day at senior high school.”的教學設計中，教師不僅要根據課程內容對單詞、句型、語法等知識進行講解與滲透，還應該關注學生從初中到高中的情感變化，關注學生的情感體會，引導其在表達與分享中實現對自我價值的認知的理解;第二，注重對學生思想價值的培養，提升學生的個人修養。高中生成長過程中面臨著諸多誘惑，而如何處理內心的矛盾與糾結則需要良好的思想品格，因此，教師可以從Stephen Hawking、Nelson Mandel等人物傳記中，為學生樹立精神榜樣，在情感的溝通中，實現對自我成長的反思，進而形成自我教育、自我規范的意識;第三，協調個人與集體的關系，滲透愛國主義情感。

2.提升教師素養，滲透人文思想

很多教師沒有認識到個人素養對于學生的影響，為了能夠更好地培養學生的人文素養，教師應以身作則，成為學生的榜樣，不斷提高自己的文化積累，對學生產生潛移默化的影響，從而能夠讓學生主動對文化進行探索，培養學生的綜合能力。

3.巧用社會熱點樹立價值觀念

隨著英語學習的不斷深入，教材中的很多內容也顯示了一些社會熱點，與學生的生活也有著緊密的聯系。教師應巧妙對社會熱點進行應用，使學生在對社會熱點進行討論的過程中擁有正確的觀念，使自己建立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

4.立足學生主體，培養學生人文情懷

人文情懷以人的情感為基礎與所發生的情緒相對應，它是一種高尚的情趣、心境、品質。人文情懷中透露著對人的尊重、關心與信任。在傳統英語教學實踐中，教師出于應試的壓力，將知識學習與應試能力培養作為學生綜合素質發展的主要內容，并利用機械的訓練與指導，對學生進行塑造，這樣的教學設計缺少充分人文關懷，導致學生與英語學科之間的關系逐漸獨立，難以在知識學習與能力獲取的過程中實現全年發展。基于此，高中英語教師應根據課程改革要求，積極調整教學模式，將學生放在主體位置，并圍繞學生設計培養方案，讓學生在充滿人文關懷的課堂氛圍中實現自主發展。

5.借助社會熱點聯系生活實際，提升學生的人文情感

英語教學應當體現時代性，與時代發展節奏和社會熱點相結合，這樣才能更好地體現與生活的緊密聯系，并有助于激發學生的學習興趣，更好地對其進行人文素養培育。鑒于此，教師應當積極挖掘和利用社會熱點。比如，英語教科書中關于留守兒童方面的知識，教師可以引導學生通過開展社會實踐活動，調研留守兒童的基本情況與相關問題，通過在課堂上設置開放性題目的方式，增強學生的同理心，使其學會從他人的角度來思考問題。在小組互動討論中，學生可以交流經驗、碰撞思想，提高對社會問題的關注度，從而產生關注弱勢群體、積極參與社會生活的愛心，不斷升華個人情感、提升責任意識。

6.提高教師的人文素養認識

在教學中，老師占很大的引導作用，并且直接影響著教學的內容以及質量。學校需要對教師先進行培訓，讓教師可以對人文素養重視起來，加強對教師的自身人文修養的培養。同時，學校也應該讓教師認識到適合的教學模式不是單純地教授課本知識。例如，學校可以組織教師參加周末野外活動，讓教師參與到準備的游戲娛樂中，并且以英文交流，發現并將娛樂方式類的教學方法實施到學生教學中，這樣更有利于學生掌握所需要了解的學識。在活動中加入國外的一些文化內涵，親身感受一下模式的轉換在教學中是不是更利于教學，以及讓教師認識到自身人文素養的養成會對學生更具有影響力。

結束語

在教育不斷改革的背景下，新時代需求的不僅是課本學識，還應根據一定的方法結合學生感興趣的話題或者心理進行結合性的教學，需要教師改變以往教學方式以及提升自身人文素養，促使高中生在英文教學中提升自身人文素養，實現綜合發展。

參考文獻：

[1] 喻又芳.淺談高中英語教學中學生人文素養的培養[J].英語廣場，2017（1）：166-167.

[2] 王如珍.淺談高中英語教學中學生人文素養的培養[J].校園英語，2018（9）：183.

四川省南部中學 四川 南充 637300