參與式教學在初中道德與法治中的運用

何超

摘要：初中道德與法治課堂教學不但關聯(lián)到學生學業(yè)水平測試和學習能力的提高，還關聯(lián)到學生思想道德建設水準的提升和道德品質(zhì)的主要表現(xiàn)，該課程自身便是一個參與性極強的課程，學生僅有在感受過程中認知到感情，才可以在之后的學習和日常生活持續(xù)提升自己的社會道德觀念和社會道德水準。文中關鍵緊緊圍繞參與式教學在初中道德與法治課堂教學的運用進行，剖析了創(chuàng)設教學情境、進行爭辯以及社會實踐活動針對學生感情和心態(tài)的陶冶，針對提升學生社會道德水準和意識的作用。

關鍵詞：道德與法治;參與式教學;教學策略

初中生的邏輯思維相對性小學生較為完善，且伴隨著學生接觸信息內(nèi)容的方式持續(xù)提升，教師在道德與法治課堂教學的高談闊論顯而易見不可以激發(fā)學生的學習沖動，也不可以使學生造成新的情感體驗，造成學生感覺道德與法治的學習便是簡易的記記背背，沒有深層次體會到道德與法治針對本身發(fā)展的關鍵實際意義。教師應當了解到道德與法治課程是一個獨特的課程，其不但包括知識的教給，還包含對學生人生價值觀、價值觀念的影響，教師應運用道德與法治課堂教學使學生造成情感體驗，并根據(jù)持續(xù)的感受更新學生針對道德與法治的認知能力，豐富學生的情感生活，提升學生的社會道德觀念。

一、創(chuàng)設教學情境，豐富學生的情感體驗

構建可以吸引住學生興趣的情景是正確引導學生造成積極主動的情感體驗的重要，也是參與式教學取得成功的基礎。教師要依據(jù)學生在日常生活中常常接觸的事情進行情景，使學生可以根據(jù)仿真模擬的情景造成感情上的共鳴點，進而根據(jù)教師的正確引導順利習得這節(jié)課的個人目標。

比如，在學習“情緒的管理”時教師能夠構建學生校園內(nèi)中普遍的情景，以動漫的方式呈現(xiàn)：本來在發(fā)現(xiàn)考卷后見到鮮紅色的69分有一些傷心，但是周邊同學們的成績都較為高，乃至在承諾周六一起去玩，本來越想越發(fā)火，因此站起講到：“大家那么開心考慮到過我的感受嗎？”講完便奪門而出，畫面便在這時候終止。學生大多數(shù)都經(jīng)歷過考試失利，針對本來的經(jīng)歷可以了解，教師能夠根據(jù)問題“大家感覺本來那樣做對不對？別人做的對不對？”正確引導學生剖析消極情緒給別人產(chǎn)生的形象，并充分考慮怎樣照料他人的情緒。這類仿真模擬情景是學生校園內(nèi)很有可能會碰到或是早已碰到的，可以非常好地激起學生心里的感情，使學生學好操縱和控制自己的心態(tài)。

二、進行爭辯，擴展學生的邏輯思維深層

初中生的思維定式早已存在，學生在見到問題時便會不由自主地套入自身早已學過的方式開展處理，這盡管可以在一定水平上減少學生答題的難度，但學生的角度和邏輯思維深層會伴隨著思維定式的束縛愈來愈窄、愈來愈淺。爭辯賽事的進行不僅能夠活躍課堂教學的氛圍，乃至能夠根據(jù)正反方對立面的爭辯驅使學生收集不一樣視角、不一樣層面可以確認自身論點論據(jù)的事實論據(jù)，這有利于學生視線的寬闊。另外，在與同學爭辯的過程中，學生會了解同學們的邏輯思維方向以及角度的不一樣，進而散發(fā)學生的邏輯思維并豐富學生的認知能力。

比如，“走進法治天地”這一單元涉及到基礎上相關法律法規(guī)的詳細介紹、法律法規(guī)為日常生活出示的確保以及大家應當怎樣遵紀守法、運用法律法規(guī)維護保養(yǎng)自身的支配權這些，但只憑教師的解讀學生難以深刻領會，教師可在課上播放視頻《我們與惡的距離》片段，電影中涉及到兇犯親人的自敘以及受害人親人的自敘，組織學生緊緊圍繞“在我國應當廢除死刑嗎？”進行爭辯。學生依據(jù)自身的了解和電影中映射出的社會問題開展自由排序，接著依據(jù)自身提前準備的原材料開展爭辯。這樣一來，學生不但可以對于在我國的量刑標準有大量的掌握，并立在社會秩序和一定的社會道德高度來對待犯罪案，并且可以根據(jù)對法律法規(guī)掌握的提升在日常生活中更為遵規(guī)守紀。

三、社會實踐活動，注重學生的真實體驗

道德與法治的講課自然沒法離去社會實踐活動的進行，僅有學生可以將在課堂教學學過內(nèi)容嫻熟運用到具體日常生活，或者在具體日常生活有一定的反映，教師的課堂教學才可以說成取得成功的，學生的學習也才可以達到學習目的。在進行社會實踐活動時教師必須留意，依據(jù)課程內(nèi)容和學生具體日常生活的融合而進行，選擇具備操作過程實際意義的知識要點，或者學生可以在實踐過程中獲得的情感體驗開展活動設計。

比如，在我國出色中華傳統(tǒng)文化的承傳是道德與法治課堂教學老調(diào)重彈的問題，教師可設計有關問卷調(diào)查交給學生，學生在校門口依據(jù)問卷調(diào)查對往來的路人開展調(diào)研，關鍵涉及到問題包含對在我國出色中華傳統(tǒng)文化的掌握以及在我國出色中華傳統(tǒng)文化在日常生活具體中的運用。在提出問題過路人的過程中，學生也會對在我國中華傳統(tǒng)文化造成新的認知能力，對比教師的授課，那樣的習得方法更合乎學生的學習標準和認知能力規(guī)律，使學生根據(jù)與在現(xiàn)實生活中大家的溝通交流認知大家眼里的在我國傳統(tǒng)式出色文化藝術。

總而言之，參與式教學可以說對教師的課堂教學能力明確提出了高些的要求，不會再將課堂教學簡易地界定為教給知識的場所，只是推動學生在感受中認知感情，在感情中確立社會道德觀念，并在具體日常生活和學習中提高本身的執(zhí)行力，這也就是從源頭上提升學生針對道德與法治的了解，多方向提升學生的思想道德建設高度。

參考文獻：

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六枝特區(qū)郎岱鎮(zhèn)第一中學 553405