淺析小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)策略的有效實施

楊小麗

摘要：數(shù)學(xué)作為一門小學(xué)階段必備的科目之一，存在于學(xué)生的全部學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為能為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給予充分的重視。教師在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并積極主動的參與到課堂的活動中，與教師進行良好的互動，實現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);實施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，沒有考慮到學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是被動的接受學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，嚴重影響了教學(xué)的效果，因此教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的情境，讓學(xué)生在有效的情境中來更好地感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，推理論證的能力，從而為今后的學(xué)習(xí)做好良好的儲備，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)及課堂教學(xué)的過程中，教師可以利用現(xiàn)有的資源來創(chuàng)設(shè)有效的情境，實現(xiàn)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的情境中感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的元素來進行教學(xué)，借助豐富的圖片、生動的視頻以及游戲的方式來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生快速的進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并在教師設(shè)置的活動中能積極的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。例如：教師在進行“時分秒”一課的教學(xué)時，教師為學(xué)生出示多媒體課件，再現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的情境。師：在春節(jié)聯(lián)歡晚會上，主持人和觀眾一起期待新年鐘聲的敲響;你看他們在倒計時：“十、九、八…”教師借助多媒體為學(xué)生展示計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位，并出示板書課題：秒的認識。教師對學(xué)生說出：你都知道哪些關(guān)于秒的知識。教師為學(xué)生出示不同的表面來讓學(xué)生認識鐘表中的時針、分針、秒針以及表盤中的大格、小格的代表的數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生通過在講臺中親自撥動表盤來感知時間。學(xué)生在進行教學(xué)的過程中，借助有效的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并積極的參與課堂的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了有效的提升，并且對于教學(xué)的內(nèi)容有了深入的理解與掌握，實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

二、借助游戲進行教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味化

小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡的限制，在課上集中注意力的時間有限，在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)走神、不專心聽講的現(xiàn)象，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程具有一定的邏輯性，學(xué)生分心后就會跟不上后續(xù)的節(jié)奏，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會下降，并且影響了教學(xué)的效果。小學(xué)生天生活潑好動，對于游戲具有較強的學(xué)習(xí)興趣，具有較強的參與興趣。因此教師在進行教學(xué)的過程中，可以利用游戲來進行教學(xué)，促使學(xué)生在游戲的過程中能高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)了寓教娛樂的學(xué)習(xí)效果。例如：教師在進行“位置與方向（一）”一課的教學(xué)時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中“跟我做”的游戲活動，教師引導(dǎo)學(xué)生隨著老師的口令來進行動作的練習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生向前邁兩步，向后退三步，向左彎彎腰，向右踢踢腿。教師接互助游戲的活動來吧進行教學(xué)內(nèi)容的引入，并對學(xué)生說出在游戲中的方位介詞，教師還向?qū)W生提問：你還知道哪些關(guān)于方向的詞語，從而引出了：東西南北四個方向。接著教師進行教學(xué)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏來進行知識的鞏固，并讓學(xué)生鞏固在給定一個方向后時確定出其他三個方向的教學(xué)內(nèi)容。教師借助游戲的方式進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，并且能在游戲中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并積極的進行數(shù)學(xué)問題的探究，并且能有效的提升了教學(xué)的效率。

三、借助生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與

教師在進行教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境中積極的進行知識的探究與掌握，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，并在課下積極主動的進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。例如：教師在進行“長方形和正方形的特征”一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生展示生活中的快遞盒、魔方、牛奶盒等生活中的實物來讓學(xué)生觀察這些實物中都有哪些圖形，教師引導(dǎo)學(xué)生積極的討論，并對學(xué)生說出：大家看到的都是最多的是長方形和正方形，但是這些圖形都有哪些特點呢？教師引導(dǎo)學(xué)生選一個自己喜歡的實物，并運用直尺進行測量以及折疊來進行比較來發(fā)現(xiàn)這些圖形的特點。同時測量結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對比來發(fā)現(xiàn)這兩個圖形的不同和相同之處，并讓學(xué)生對比進行記憶，從而幫助學(xué)生快速掌握教學(xué)的內(nèi)容。教師借助生活中的實物來讓學(xué)生觀看，并引導(dǎo)學(xué)生能通過動手實踐來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并能能在探究的過程中高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會到了數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，并且實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，學(xué)生不再厭倦數(shù)學(xué)課堂，而是能更專注的去學(xué)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，并將知識進行有效的應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升，對于學(xué)生今后深入的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心小學(xué)校 408200