淺析小學數學趣味教學策略的有效實施

楊小麗

摘要：數學作為一門小學階段必備的科目之一，存在于學生的全部學習生涯中，小學階段的數學學習為能為今后的學習和發展奠定重要的基礎，因此對于小學數學教學應該給予充分的重視。教師在教學的過程中可以創設趣味化的教學活動來吸引學生的學習興趣，讓學生能夠在學習的過程中感受到數學學習的樂趣，并積極主動的參與到課堂的活動中，與教師進行良好的互動，實現了小學教學質量的有效提升。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;實施策略

小學數學教學的過程中，教師采用傳統灌輸式的教學模式，沒有考慮到學生的主體地位，學生只是被動的接受學生學習的積極性不高，嚴重影響了教學的效果，因此教師應該根據教學的內容來為學生創設趣味化的情境，讓學生在有效的情境中來更好地感知數學學習的樂趣，有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力，推理論證的能力，從而為今后的學習做好良好的儲備，從而實現學生學習能力的有效提升。

一、營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣

在小學數學及課堂教學的過程中，教師可以利用現有的資源來創設有效的情境，實現情境再現，讓學生在不同的情境中感受到數學知識的學習樂趣，從而實現學生學習的積極性與主動性。因此教師在進行小學數學教學的過程中可以為學生創設趣味化的元素來進行教學，借助豐富的圖片、生動的視頻以及游戲的方式來吸引學生的注意力，促使學生快速的進入到學習的狀態，并在教師設置的活動中能積極的完成學習的任務，從而實現小學數學教學效率的有效提升。例如：教師在進行“時分秒”一課的教學時，教師為學生出示多媒體課件，再現春節聯歡晚會倒計時的情境。師：在春節聯歡晚會上，主持人和觀眾一起期待新年鐘聲的敲響;你看他們在倒計時：“十、九、八…”教師借助多媒體為學生展示計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位，并出示板書課題：秒的認識。教師對學生說出：你都知道哪些關于秒的知識。教師為學生出示不同的表面來讓學生認識鐘表中的時針、分針、秒針以及表盤中的大格、小格的代表的數據，并讓學生通過在講臺中親自撥動表盤來感知時間。學生在進行教學的過程中，借助有效的情境來激發學生的學習熱情，并積極的參與課堂的活動，學生的學習效率有了有效的提升，并且對于教學的內容有了深入的理解與掌握，實現了良好的教學效果。

二、借助游戲進行教學，實現課堂教學的趣味化

小學階段的學生受到年齡的限制，在課上集中注意力的時間有限，在進行數學學習的過程中會出現走神、不專心聽講的現象，由于小學數學的課程具有一定的邏輯性，學生分心后就會跟不上后續的節奏，學生的學習效率就會下降，并且影響了教學的效果。小學生天生活潑好動，對于游戲具有較強的學習興趣，具有較強的參與興趣。因此教師在進行教學的過程中，可以利用游戲來進行教學，促使學生在游戲的過程中能高效的學習數學知識，實現了寓教娛樂的學習效果。例如：教師在進行“位置與方向（一）”一課的教學時，教師為學生創設了生活中“跟我做”的游戲活動，教師引導學生隨著老師的口令來進行動作的練習：教師引導學生向前邁兩步，向后退三步，向左彎彎腰，向右踢踢腿。教師接互助游戲的活動來吧進行教學內容的引入，并對學生說出在游戲中的方位介詞，教師還向學生提問：你還知道哪些關于方向的詞語，從而引出了：東西南北四個方向。接著教師進行教學內容的講解，讓學生跟著教師的節奏來進行知識的鞏固，并讓學生鞏固在給定一個方向后時確定出其他三個方向的教學內容。教師借助游戲的方式進行教學內容的學習，學生的學習積極性被調動，并且能在游戲中感受到數學學習的樂趣，并積極的進行數學問題的探究，并且能有效的提升了教學的效率。

三、借助生活化的情境，引導學生積極主動的參與

教師在進行教學的過程中為學生創設生活化情境，讓學生感受到數學與生活的距離，讓學生能夠在教師創設的情境中積極的進行知識的探究與掌握，并將所學的數學知識來解決生活中的實際問題，提升了學生學習的主動性，并讓學生感受到數學學習的價值，并在課下積極主動的進行學習，實現了學生自主學習能力的有效提升。例如：教師在進行“長方形和正方形的特征”一課的教學時，教師可以為學生展示生活中的快遞盒、魔方、牛奶盒等生活中的實物來讓學生觀察這些實物中都有哪些圖形，教師引導學生積極的討論，并對學生說出：大家看到的都是最多的是長方形和正方形，但是這些圖形都有哪些特點呢？教師引導學生選一個自己喜歡的實物，并運用直尺進行測量以及折疊來進行比較來發現這些圖形的特點。同時測量結束后，教師引導學生通過對比來發現這兩個圖形的不同和相同之處，并讓學生對比進行記憶，從而幫助學生快速掌握教學的內容。教師借助生活中的實物來讓學生觀看，并引導學生能通過動手實踐來發現數學知識，并能能在探究的過程中高效的掌握教學的內容，有效的激發了學生的學習積極性，體會到了數學知識在生活中的廣泛應用，并且實現了良好的教學效果。

綜上所述，在進行小學數學教學的過程中，教師創設趣味化的教學環境，能夠讓學生感受到數學知識的趣味性，學生不再厭倦數學課堂，而是能更專注的去學習，感悟數學知識，培養了學生良好的學習興趣，提升了學生解決數學問題的能力，并將知識進行有效的應用，實現了學生自主學習能力的有效提升，對于學生今后深入的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]丁作艷.小學數學課堂趣味化教學研究.考試周刊，2018（34）

[2]王春穎.小學數學課堂趣味化教學法的運用.今古傳奇：文化評論， 2017（2）

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