利用思維導圖提高初中英語閱讀教學的有效性

陳嬌

摘要：初中階段的英語教學中，學生的閱讀能力培養是關鍵，對將來的英語學習以及英語語言表達能力的發展，都有著一定的影響。在素質教育的今天，初中英語教師要想培養學生的英語閱讀能力，提高教學有效性，就需要改變教學觀念，優化教學方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣，鍛煉學生的英語表達能力，讓學生可以更好的學習英語知識，提升學習質量與效率。

關鍵詞：思維導圖;初中英語閱讀教學;現狀問題;作用;有效策略

引 言：

為了更好的提升初中英語閱讀教學的質量，英語教師也要不斷的完善自己的教學方法，努力的提高教學的效率與質量。英語閱讀教學就是英語教學中的重點教學目標，提高學生的英語閱讀能力，提升教學有效性，是最為關鍵的教學任務。在初中的英語閱讀教學中，利用思維導圖的教學模式來進行輔助教學，就能有效的緩解教師的教學壓力，幫助教師順利的進行英語閱讀教學。

一、初中階段英語閱讀教學的現狀及問題分析

（一）教學方式過于枯燥單一

在素質教育的今天，隨著新課程標準的要求，教師要以學生為教學主體，尊重學生的主體地位，根據學生的實際學習需求，探索創新更適合學生的教學方法，有效的提高學生的學習效率，讓學生見識到英語知識的魅力。只是，由于受到傳統教育的影響，灌輸式的教學方式仍然出現在如今的英語閱讀教學之中，教師一味的進行枯燥單一的教材講解，學生逐漸的失去了學習的興趣與熱情，讓課堂氣氛變得沉悶，致使學生英語成績下降。

（二）學生英語水平有限沒有養成閱讀習慣

許多的初中學生，英語水平都不算太高，在閱讀中經常會遇到許多的問題，比如，有些學生在進行閱讀時，都是逐字逐句的讀，遇到不懂的單詞就去查找字典，害怕錯過一個詞就影響對整篇文章的理解，可是這樣的方式，只會浪費大量的時間，還會讓學生在閱讀完后，還是不能完全理解文章的中心思想。再比如，還有的學生在遇到長句子時就會退縮，放棄閱讀，有些學生缺乏閱讀技巧，在閱讀時都是一知半解的，時間以長，就會對學生的閱讀信心，造成影響。就以上的教學問題來說，其實初中英語教師只需要利用思維導圖的教學方式，就能有效的解決，充分的利用思維導圖的特點與優勢，根據學生的不同學習水平，采取不同的教學方式，不斷的創新優化教學方法，增強課堂教學的趣味性，讓學生能夠積極主動的參與到英語閱讀教學活動之中。[1]

二、在初中英語教學中利用思維導圖進行教學的實際作用

（一）提高閱讀能力

初中的英語閱讀教學之中，加入思維導圖教學，可以有效的緩解教師的教學壓力，提高學生的英語學習能力，提升英語閱讀能力。由于思維導圖的應用，英語教師可以完全的擺脫過去的傳統教學模式，創新優化自己的教學方法，讓學生更好的去學習英語知識。教師要把教學的目標放在培養學生學習能力上面，在利用思維導圖進行教學時，學生的思維得到了培養鍛煉，能夠輕松的解決閱讀當中的小問題，提高閱讀與理解能力。

（二）完善教育體系

要想提高初中學生的英語閱讀能力，提升教學有效性，在實際的教學過程中，就需要英語教師改變教學思路，創新教學方法，充分的利用好思維導圖的教學方式。在日常教學中，英語教師要完善自己的教育體系，引導學生走向正確的發展道路。教師通過對思維導圖的利用，還能提升自己的專業能力，豐富自己的教學經驗與技巧，幫助學生提高學習質量與效率。

三、利用思維導圖提高初中英語閱讀教學有效性的策略

（一）利用思維導圖，調動學習興趣

興趣是學習的前提與動力，只有對學習產生興趣，才能調動學生的主觀能動性與積極性，讓學生主動的參與到教學活動之中，讓學生在閱讀的過程中，感受到英語知識的魅力。當學生對英語閱讀真正產生興趣的時候，才能學習到更多的英語知識，才能在之后的學習發展中，取得優異的英語成績，然后通過自己的努力，成為社會需要的高能力，高素質人才。可是，在實際的英語教學之中，閱讀是重要的教學點，也是比較難的教學部分，還有就是教師的教學方式單一，致使許多的學生對英語閱讀沒有興趣，甚至是厭惡與排斥，故而，英語教師在教學中就需要用到思維導圖的教學模式，通過利用思維導圖，把教學與生活結合在一起，鼓勵學生積極的參與到教學之中，活躍課堂教學氣氛，把枯燥的閱讀變的精彩的起來。[2]例如，在進行《It must belong to Carla》記敘文的閱讀講解中，英語教師可以在課前就給學生講述奇聞異事，像是平靜的小山村中，在夜晚忽然傳來奇怪的聲音，這是發生了什么呢？用一些小故事來吸引學生的注意力，讓學生產生閱讀興趣，又或者，教師可以播放《巨石陣之謎》《麥田怪圈》的視頻，并對學生提出問題，像是What’s the video about？從而引出新的單詞strang，之后再用新的單詞讓學生思考問題的答案，回答上面的問題，還有Have you ever met any strange thing in your life？這個問題，讓學生分成多個小組，談論發生在自己身邊的故事，并以strang為中心，構建思維導圖，用這樣的方式讓學生可以掌握，理解單詞。

（二）利用思維導圖，幫助梳理文章

在實際的初中英語閱讀教學中，思維導圖的利用，能夠有效的提升教學質量與效率，把清晰的教學內容，主觀的呈現在學生面前，加深學生的理解與印象，讓學生能夠在最短的時間內，掌握閱讀文章的中心思想與情感，提升學生的思維能力。利用思維導圖的方式進行英語閱讀教學，是現階段初中英語教師應該做的，這樣才能有效的提高學生的學習能力。

（三）利用思維導圖，培養閱讀能力

就當前的英語閱讀教育現狀來看，英語教師要想更好的提升學生的學習能力與閱讀能力，就需要改變自己的教學方式，利用思維導圖的形式，完成教學，讓學生養成良好的閱讀習慣，掌握更好的閱讀技巧。教師在課堂教學中，應當引導學生化被動為主動，主動的進行閱讀學習，培養學生的英語理解力與感悟力，體會英語知識的魅力，進一步提高教學的有效性。

結束語：

總而言之，在初中英語閱讀教學中加入思維導圖教學模式，能夠有效的提升教學效率，讓教師掌握更多的教學方法，成功的激發出學生的英語閱讀學習興趣。學生通過對思維導圖的理解學習，能夠減低閱讀難度，減輕閱讀負擔，提高學習質量與效率，為將來的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李細英.淺談如何巧用思維導圖提升英語閱讀教學的有效性[J].考試周刊，2020（49）：82-83.

[2]袁小彎. 思維導圖在初中英語閱讀教學中的行動研究[D].江蘇大學，2019.

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