優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量

呂魯霞

摘要：基于當前素質教育全面實施的前提下，針對處于基礎教育階段的小學生而言，他們是小學課堂教學中的重要角色，注重小學生的課堂教學是小學教學工作的重點。教學中，小學數學教學是學校教學工作的中心內容，要求我們小學數學教師必須選擇恰當而有效的課堂教學方法，提高小學數學教學質量。新課改以來，積極倡導優化小學數學課堂教學的方式，充分培養學生的綜合素質和知識創新的能力，有效提高學校的教育教學質量。可見優化小學數學課堂教學方式，對提高小學數學教學質量至關重要，我們小學數學教師必須要重視起來。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;優化;提高;教學質量

身處小學階段的學生樂于表現、活潑好動、興趣廣泛、求知欲望強，這是他們毫無遮掩呈現在我們面前的明顯特征。我們教師應該及時關注學生的表現，正確引導學生進行有效的數學學習。可是小學生在課堂上集中注意力的時間較短，這令許多數學教師束手無策。要懂得，小學數學知識雖然不難但卻是很基礎的，倘若處于小學階段學生對數學學習產生排斥心理，那他們勢必會逐漸喪失對數學學習的興趣，待到今后再想要彌補難上加難。因此，在小學階段，我們數學教師必須摒棄傳統落后的教學模式，結合小學生的心理特征，展開適于學生健康發展的課堂教育，積極有效地培養學生的數學學習興趣，逐步提升學生數學學習能力，從而提高小學數學的教學質量。本文將從優化課堂的重要性著手進行有效分析，提出一些針對優化小學數學課堂教學的有效策略，以此來有效提高小學數學教學質量。

一、優化小學數學課堂教學的重要性

優化小學數學課堂教學是新課程所積極倡導的教學模式，通過數學課堂教學的優化，來有效實現提高小學數學教學質量的目標。可以說優化小學數學課堂教學是實施小學數學有效教學的關鍵，是提升小學數學教學質量的有效保障，其重要性體現在以下兩個方面：

（一）優化小學數學課堂教學是當今時代學校教育教學的根本要求

伴隨我國新課程改革快速發展的步伐，各學校對于學生所學習的各學科提出了較為具體的要求和教學目標，為各學校的教育教學工作指明了方向。小學數學學科可稱為學生學習生涯中最為重要的學科之一，必然受到廣大教育工作者及小學生的高度重視，在以往傳統落后的灌輸式教學模式下，小學生根本無法進行有效的課堂學習，也與當今時代的需求相差甚遠，探究一種全新而有效的小學數學課堂教學方式至關重要。所以，小學數學課堂教學的優化是當今時代學校教育教學的根本要求。

（二）優化小學數學課堂教學可以有效提高小學數學的教學質量

小學數學教師通過合理的計劃、有效的組織以及認真有序的實施這一系列的數學課堂教學優化的手段，便能夠實現有效提高小學數學課堂的教學質量的目標。優化小學數學課堂教學模式，能夠使學生擁有濃厚的學習興趣投入到課堂學習中，有效提高小學數學教學質量。注重小學數學課堂教學的優化，為每位小學數學教師指引了方向，使每位數學教師有了使命感。數學課堂教學任務勢必會有效促進師者自身素質的提升，促使教師去積極探索和研究有效的小學數學課堂教學模式，提高小學數學課堂的教學質量。

二、優化小學數學課堂教學的有效策略探究

（一）優化小學數學課堂教學結構

我們師者所面對的課堂教學結構是著手進行提升數學教學質量的可靠保證，優化小學數學課堂教學結構所指的是，數學教師必須去合理地安排每個數學課堂教學環節的時間，細致把握好課堂環節中的舊知識的復習、新知識的預習以及例題的講解等，引導學生以正常的學習心態，積極配合數學教師合理安排數學課堂教學的各個環節。小學的學生天生具有較強的好奇心與求知欲，他們對于新知識的接受都會產生一種來自內心的濃厚學習興致，促使孩子能夠積極地配合教師進行數學學習。例如，我們在數學新課開篇時，數學教師就可以以小游戲導入的方式進行新課的導入。游戲是小學生喜歡且極其樂于參與的活動，其參與積極性特濃厚，數學教師若能抓住導入環節的有效設計，定會使小學生能夠以良好的心態投入到新知學習中，從而有效提高小學數學教學效率。

（二）利用實踐活動組織小學數學教學

小學生的思維、意識都處于起步階段，對于直觀性、形象性的內容學習興味濃厚，學習熱情較高，對于抽象性更強的學習內容則普遍缺乏興趣;同時小學生還具有較強的好動性，不喜歡太過于安靜地坐在課堂上，因此教師可以依據小學生的這些特點來組織多種形式的實踐活動，讓小學生能夠以更加熱情的態度投入到學習中，提高教學的質量。

例如學習了比例和反比例之后，教師就組織小學生開展了一次以“測繪”為主題的實踐活動，讓學生以學習小組為單位，首先對學校進行測量，然后設定一定的比例尺，給學校繪制一幅平面圖。在實際的繪制過程中，學生們有的負責準備工具，有的負責測量校園的外圍尺寸，有的負責描繪各建筑物的形狀并丈量尺寸，有的負責繪制，大家分工合作，忙得不亦樂乎。在這樣的活動中，學生獲得了把所學應用到實際中的機會，提高了學生的能力，實現了教學質量的提升。

結語

總之，我們小學數學教師要想提高小學數學課堂教學質量，必須轉變以往傳統落后的教育觀念，讓小學生真正能夠處于數學課堂的主體地位之上。小學數學課堂教學是一個有機的整體，數學教師在優化課堂教學時必須進行綜合考慮，著眼于數學課堂的教學目標、小學生的認知能力及知識水平、學校自身的教學條件等諸方面的因素，采用積極有效的優化課堂教學模式，給予學生一個良好和諧的數學課堂學習氛圍，從而提高小學生的數學素養和綜合能力，促進他們全面健康地發展。

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（黑龍江省鶴崗市蘿北縣第四小學）85D2B864-78F6-467D-86ED-8CCE6DE125AB