利用微寫作培養初中學生的英語寫作能力

田雪嬌

摘要：寫作是初中英語教學的重要組成部分之一，其不僅能幫助學生鞏固所學的英語知識內容，還能有效鍛煉學生的實際運用能力，培養學生的核心素養。文章就先簡要闡述了微寫作的概念，詳細分析了微寫作運用對初中英語作文教學的意義，并結合具體課例論述了如何有效運用微寫作提高初中英語教學質量，并以此對學生的核心素養進行有效培養。

關鍵詞：微寫作;初中英語;寫作能力

微寫作又稱即時寫作，其主要特點是時間短、規模小、針對性強以及選題靈活等，這種寫作的方式借鑒了微博發文，可以脫離長篇大論，使剛接觸到英語寫作的學生能從多個角度提升自己的英語寫作能力，而本文主要討論如何在初中英語寫作教學中利用微寫作的特點，讓學生得到鍛煉。

一、初中英語寫作教學的難點

（一）學生的英語學習思維固定，適應性差

初中英語教學開始重視英語邏輯和實際應用，盡管語法知識和單詞等基礎知識的積累仍然占了初中英語教學中的很大一部分比例，但是英語邏輯思維和實際應用便像是一條細線，將這些知識全都串聯在一起。簡單來說，初中英語教學中要求學生轉換英語學習思維，特別是英語寫作這種特別考驗學生邏輯思維能力和應變能力的部分，英語學習思維的轉換便是學生是否能夠適應初中英語教學的關鍵。

（二）沒能給學生創造適合的英語寫作學習環境

初中英語學習的重點要放在對詞匯和語法的積累上，想要讓學生有充足的時間進行英語寫作，在傳統教學中只能夠通過布置課下任務如英語周記、家庭作業等方式來實現，對于自我管理能力較差的初中學生來說，課下學習的質量是遠遠比不上課堂上學習的，在短時間內不能有效顯著提升教學質量。因此，培養學生英語寫作能力的關鍵在于是否能夠在不影響初中英語教學任務主線部分的前提下，為學生創造適合的英語寫作學習環境，讓他們得到全面且充分的鍛煉。

（三）不能充分利用學生自身的優勢

初中英語寫作教學主要以培養學生的英語寫作能力，打下扎實基礎為主要目標。但是在傳統教學當中，部分初中英語教師在英語寫作教學的方式上總是千篇一律，不是讓學生進行模仿借鑒，就是讓他們以在考場上得分為重，讓他們去背一些所謂的作文模板。這種死板的教學方式最多只能教會學生如何去考試，并不能教會學生如何去寫作，將英語寫作練成了類似短文填空的題目，這對于學生自身寫作能力的提升并沒有起到什么作用。

二、初中英語微寫作教學開展的策略分析

（一）立足教學實際，激發學生寫作熱情

廣大初中英語教師要想更好地開展微寫作教學，還必須立足教學實際，巧妙激發學生的寫作熱情。例如，在初中英語課教學中，教師可以利用課前時間，組織學生以學習小組為單位，回顧上學路上或者是課間休息時間內發生的趣事，用簡短的語句進行描述。通過長期開展這樣的訓練，能豐富學生寫作的素材，還能提升他們的語言組織和表達能力。此外在實際教學中，教師教學的進度往往會提前一點點，很多時候，教師講完課后離下課還有幾分鐘的時間，教師就可以充分利用剩余的這幾分鐘時間，開展微寫作訓練。在具體操作中，教師可以組織學生根據課前幾分鐘討論的內容進行微寫作，也可以根據課堂教學的過程發表議論或看法。通過這樣立足教學實際，能極大地激發學生的英語寫作熱情，有效提高他們英語寫作的水平。

（二）根據中考要求，落實寫作訓練要點

在初中階段，學生面臨著中考的壓力，寫作只是中考英語重要的組成部分，而不是全部，因此，在初中英語教學中，教師不可能將全部精力都投入到提升學生英語寫作的技巧上，而是必須根據中考的要求，對學生進行針對性的微寫作訓練，落實寫作訓練的要點，這樣才能借助微寫作教學，有效提升學生的英語寫作水平，更好地應對中考英語寫作。在實際操作中，首先，廣大初中英語教師必須深入分析本地區歷年來中考英語試卷的作文要求，然后對其進行匯總，在平時的微寫作訓練中開展針對性的寫作訓練。而且，在中考英語試卷中，對學生英語寫作能力的考察，不單單表現在小作文這一模塊上，還表現在漢譯英、閱讀理解、完形填空等類型題模塊上，這些不同的題型都是對學生語言組織和表達能力的考驗，因此，教師也可以將這些訓練作為微寫作訓練的要點，加強對學生的訓練，從而逐漸提升學生的英語寫作能力。此外，初中英語教師在開展微寫作教學時，還應該緊扣考題，以本地區歷年來中考英語作文題目作為寫作訓練的題目來開展針對性的訓練，這樣才能更好地發揮出微寫作教學的優勢，幫助學生在中考時能夠更快、更好地了解題意，寫作一篇優秀的英語小作文。

（三）營造教學氛圍，拓展學生寫作思路

在初中英語教學中，教師要想開展微寫作教學，提升學生的寫作水平，還應該營造良好的教學氛圍，幫助學生指明寫作的方向，拓展他們的寫作思路，這樣才能激發學生寫作的興趣，更積極地進行英文微型作文寫作，逐漸提升自身的英語寫作水平。在實際操作中，教師可以借助生活實物或者是信息技術手段，例如，將英語電影引入到教學當中，不但可以營造出良好的教學氛圍，同時還可以幫助學生掌握更多的英語語法和詞匯，這樣他們在寫微作文時，才能“下筆如有神”，提高寫作的質量。

比如有這一課講述的主要內容是青少年問題，這與當前初中生的實際生活密切相關，為了更好地開展為寫作教學和訓練，教師就可以借助信息技術手段，為學生播放與教學內容相關聯的歐美電影，營造出良好的教學氛圍，并讓學生產生心靈的共鳴，讓學生感同身受，并由此引發他們的思考。這時候，教師就可以引導他們將自身的feeling、thinking寫成小作文，這樣能讓學生在寫作時充滿激情，使得他們寫出來的微作文充滿了真摯的感情，從而有效地提升學生的寫作能力和水平。

結語

在初中階段英語寫作教學過程中，教師會經常發現學生對寫作產生懼怕情緒，這主要是因為傳統寫作模式過于固化，對字數、文體、描述方式要求非常嚴格，在初中階段的學生正處在好奇心和創作力旺盛時期，這種枯燥的訓練方式很難吸引學生興趣。通過利用微寫作訓練方式，能夠使此類問題得到明顯改善，對提高初中英語寫作教學質量有很大幫助。

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