利用微寫作培養(yǎng)初中學(xué)生的英語寫作能力

田雪嬌

摘要：寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分之一，其不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的英語知識內(nèi)容，還能有效鍛煉學(xué)生的實際運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章就先簡要闡述了微寫作的概念，詳細分析了微寫作運用對初中英語作文教學(xué)的意義，并結(jié)合具體課例論述了如何有效運用微寫作提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，并以此對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微寫作;初中英語;寫作能力

微寫作又稱即時寫作，其主要特點是時間短、規(guī)模小、針對性強以及選題靈活等，這種寫作的方式借鑒了微博發(fā)文，可以脫離長篇大論，使剛接觸到英語寫作的學(xué)生能從多個角度提升自己的英語寫作能力，而本文主要討論如何在初中英語寫作教學(xué)中利用微寫作的特點，讓學(xué)生得到鍛煉。

一、初中英語寫作教學(xué)的難點

（一）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維固定，適應(yīng)性差

初中英語教學(xué)開始重視英語邏輯和實際應(yīng)用，盡管語法知識和單詞等基礎(chǔ)知識的積累仍然占了初中英語教學(xué)中的很大一部分比例，但是英語邏輯思維和實際應(yīng)用便像是一條細線，將這些知識全都串聯(lián)在一起。簡單來說，初中英語教學(xué)中要求學(xué)生轉(zhuǎn)換英語學(xué)習(xí)思維，特別是英語寫作這種特別考驗學(xué)生邏輯思維能力和應(yīng)變能力的部分，英語學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)換便是學(xué)生是否能夠適應(yīng)初中英語教學(xué)的關(guān)鍵。

（二）沒能給學(xué)生創(chuàng)造適合的英語寫作學(xué)習(xí)環(huán)境

初中英語學(xué)習(xí)的重點要放在對詞匯和語法的積累上，想要讓學(xué)生有充足的時間進行英語寫作，在傳統(tǒng)教學(xué)中只能夠通過布置課下任務(wù)如英語周記、家庭作業(yè)等方式來實現(xiàn)，對于自我管理能力較差的初中學(xué)生來說，課下學(xué)習(xí)的質(zhì)量是遠遠比不上課堂上學(xué)習(xí)的，在短時間內(nèi)不能有效顯著提升教學(xué)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵在于是否能夠在不影響初中英語教學(xué)任務(wù)主線部分的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造適合的英語寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們得到全面且充分的鍛煉。

（三）不能充分利用學(xué)生自身的優(yōu)勢

初中英語寫作教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，打下扎實基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，部分初中英語教師在英語寫作教學(xué)的方式上總是千篇一律，不是讓學(xué)生進行模仿借鑒，就是讓他們以在考場上得分為重，讓他們?nèi)ケ骋恍┧^的作文模板。這種死板的教學(xué)方式最多只能教會學(xué)生如何去考試，并不能教會學(xué)生如何去寫作，將英語寫作練成了類似短文填空的題目，這對于學(xué)生自身寫作能力的提升并沒有起到什么作用。

二、初中英語微寫作教學(xué)開展的策略分析

（一）立足教學(xué)實際，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

廣大初中英語教師要想更好地開展微寫作教學(xué)，還必須立足教學(xué)實際，巧妙激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如，在初中英語課教學(xué)中，教師可以利用課前時間，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，回顧上學(xué)路上或者是課間休息時間內(nèi)發(fā)生的趣事，用簡短的語句進行描述。通過長期開展這樣的訓(xùn)練，能豐富學(xué)生寫作的素材，還能提升他們的語言組織和表達能力。此外在實際教學(xué)中，教師教學(xué)的進度往往會提前一點點，很多時候，教師講完課后離下課還有幾分鐘的時間，教師就可以充分利用剩余的這幾分鐘時間，開展微寫作訓(xùn)練。在具體操作中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)課前幾分鐘討論的內(nèi)容進行微寫作，也可以根據(jù)課堂教學(xué)的過程發(fā)表議論或看法。通過這樣立足教學(xué)實際，能極大地激發(fā)學(xué)生的英語寫作熱情，有效提高他們英語寫作的水平。

（二）根據(jù)中考要求，落實寫作訓(xùn)練要點

在初中階段，學(xué)生面臨著中考的壓力，寫作只是中考英語重要的組成部分，而不是全部，因此，在初中英語教學(xué)中，教師不可能將全部精力都投入到提升學(xué)生英語寫作的技巧上，而是必須根據(jù)中考的要求，對學(xué)生進行針對性的微寫作訓(xùn)練，落實寫作訓(xùn)練的要點，這樣才能借助微寫作教學(xué)，有效提升學(xué)生的英語寫作水平，更好地應(yīng)對中考英語寫作。在實際操作中，首先，廣大初中英語教師必須深入分析本地區(qū)歷年來中考英語試卷的作文要求，然后對其進行匯總，在平時的微寫作訓(xùn)練中開展針對性的寫作訓(xùn)練。而且，在中考英語試卷中，對學(xué)生英語寫作能力的考察，不單單表現(xiàn)在小作文這一模塊上，還表現(xiàn)在漢譯英、閱讀理解、完形填空等類型題模塊上，這些不同的題型都是對學(xué)生語言組織和表達能力的考驗，因此，教師也可以將這些訓(xùn)練作為微寫作訓(xùn)練的要點，加強對學(xué)生的訓(xùn)練，從而逐漸提升學(xué)生的英語寫作能力。此外，初中英語教師在開展微寫作教學(xué)時，還應(yīng)該緊扣考題，以本地區(qū)歷年來中考英語作文題目作為寫作訓(xùn)練的題目來開展針對性的訓(xùn)練，這樣才能更好地發(fā)揮出微寫作教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在中考時能夠更快、更好地了解題意，寫作一篇優(yōu)秀的英語小作文。

（三）營造教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生寫作思路

在初中英語教學(xué)中，教師要想開展微寫作教學(xué)，提升學(xué)生的寫作水平，還應(yīng)該營造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生指明寫作的方向，拓展他們的寫作思路，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，更積極地進行英文微型作文寫作，逐漸提升自身的英語寫作水平。在實際操作中，教師可以借助生活實物或者是信息技術(shù)手段，例如，將英語電影引入到教學(xué)當(dāng)中，不但可以營造出良好的教學(xué)氛圍，同時還可以幫助學(xué)生掌握更多的英語語法和詞匯，這樣他們在寫微作文時，才能“下筆如有神”，提高寫作的質(zhì)量。

比如有這一課講述的主要內(nèi)容是青少年問題，這與當(dāng)前初中生的實際生活密切相關(guān)，為了更好地開展為寫作教學(xué)和訓(xùn)練，教師就可以借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歐美電影，營造出良好的教學(xué)氛圍，并讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，讓學(xué)生感同身受，并由此引發(fā)他們的思考。這時候，教師就可以引導(dǎo)他們將自身的feeling、thinking寫成小作文，這樣能讓學(xué)生在寫作時充滿激情，使得他們寫出來的微作文充滿了真摯的感情，從而有效地提升學(xué)生的寫作能力和水平。

結(jié)語

在初中階段英語寫作教學(xué)過程中，教師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對寫作產(chǎn)生懼怕情緒，這主要是因為傳統(tǒng)寫作模式過于固化，對字數(shù)、文體、描述方式要求非常嚴格，在初中階段的學(xué)生正處在好奇心和創(chuàng)作力旺盛時期，這種枯燥的訓(xùn)練方式很難吸引學(xué)生興趣。通過利用微寫作訓(xùn)練方式，能夠使此類問題得到明顯改善，對提高初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

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