新時代高校思想政治理論課教學模式探論

孫永澤 程雙齊 謝苑

摘要：在中國新時代的發展中，高等學校思想政治理論課教學具有重要價值。高校思想政治理論課具有特殊的政治與意識形態教育功能，需要遵循三大原則，即思想導向原則、實踐導向原則和效果導向原則，才能更好地完成思想政治理論課教學的政治功用和時代使命。

關鍵詞：新時代;高等學校;思想政治理論課;教學模式

引言

在思想政治理論課中教學模式，首先可以豐富教學內容，提高學生課堂的參與度，從而凸顯思想政治的重要性，最終實現提高思想政治理論課實效性的目的。針對這一點，則需要將教學模式與思想政治理論課進行科學融合，更深入地將習近平新時代中國特色社會主義思想融入到各個教學環節中，從而強化教學模式探索與改革的時代特征，提升教學的思想性、實踐性和效果性，以此為前提，改善以往的教學問題。

1新時代高校思想政治工作開展意義

高校思政工作是貫徹黨組織、國家思政工作的場所，屬于宣傳國家核心政策，是國家育人的主要陣地。毫不夸張的說，思政工作開展質量直接決定著高校育人質量。高校思政工作開展階段，要深入貫徹“三全育人”理念，遵循全員、全方位、全程要求及原則，構建系統性的“大思政”教育工程，集中思政教育，做到雙管齊下，形成有效合力。

“三全育人”重心在“全”上，提倡的是全員參與的理念，注重的是全程實施育人、全方多維育人，通過結合記者，創新育人模式，可建設全新的育人生態環境，促使“教”朝著“育”轉變。“全員育人”要求學校的全體教職員工要發揮自身“育人者”角色，履行自己的育人職責，以此實現“教書育人、管理育人、服務育人”的目標。“全程育人”要求育人工作要貫穿高校育人全流程，為學生的成長提供全流暢服務，以此保障育人的持續性與穩定性。“全方位育人”要求必須要始終貫徹立德樹人的目標，覆蓋全流程，貫徹學校內外，隨時隨地開展育人。強化教學模式探索與改革的時代特征，提升教學的思想性、實踐性和效果性，增強大學生的時代獲得感。高校要始終堅持“立德樹人”的觀念，遵循育人規律、學生成長規律、思政教育規律等，實現全員、全方位、全程的育人格局，也就是“三全”育人格局。

2新時代高校思想政治理論課教學模式探論

為適應新時代對高校思想政治理論課教學提出的新要求，為將新時代中國特色社會主義思想融入大學生的頭腦和心靈中，為滿足大學生不斷提高的知識需求、思想需求、心理需求和精神需求，為貫徹黨的教育方針和落實立德樹人的根本任務，高校思想政治理論課教學模式得到不斷的改進和完善，在持續的探索中出現了一些具有自身特點的教學模式，如討論模式、互動模式、問題模式、生態化課堂模式、“翻轉課堂”模式、“慕課”模式和“微課”模式等。

2.1討論模式

“在高校思想政治理論課教學中，討論模式以馬克思主義哲學理論和現代教育理論為依據，強調學生自主性學習身份，幫助學生自主完成對思政課知識和理論的消化、理解和吸收，使學生能夠在學習中充分發揮主體能動性和有效利用多種學習資源。討論模式也強調高校思政課教師要轉變角色定位，成為學生自主學習的輔助者和引導者。教師們的關鍵作用是如何啟發學生的學習興趣，激發他們的學習自主性，引導他們找到更好學習的途徑和方法。在教學過程中，教師設計出能夠激發學生自主學習的討論主題、討論小組、討論程序、討論評分、討論總結等必要環節，在學生之間和師生之間展開全方位交叉互動的學習交流。在整個討論模式中，思政課教師完成必要的講授之后，學生將按照總體討論方案設計進行知識探尋、自我認知和主體間認知，最終完成對所學內容進行判斷和選擇的深入學習過程。

2.2合理運用翻轉課堂

首先，高校思想政治理論課采用翻轉課堂需要進行時間限定，根據教學內容和學生的能力合理安排時間。因為多數高校學生在內容和時間的控制上都有一定的偏差，所以教師在此過程中需要把控進度，以免破壞正常的課堂教學。其次，是內容上的合理。在教學初期，不能讓學過于自由掌控所有內容，因為其在思想政治理論課教學的初期，對此類知識的了解較少，在這一過程中如果使用翻轉課堂，只會增加學生的學習難度，因此教師應把一部分適合的內容交給學生。以此實現課堂教學的翻轉，又不會對教學內容的完整性和教學進度造成負面影響，令教師和學生在積極參與的過程中產生有效的互動。最后，在運用翻轉課堂教學是并不是指教師完全身處教學之外，而是在適當的時機引導學生，認真傾聽學生的所思所想，指出其中存在的問題并協助學生解決問題，以此培養學生的自主思考和自主學習能力。翻轉課堂的合理性尤為重要重要，如果把一堂課過多的時間交給學生則容易浪費教學時間，降低教學效率，難以實現教學目標，這就需要教師在教學之前和同步進行教學評價，不斷完善課堂翻轉的方式。

結束語

新時代高等學校思想政治理論課教學應通過每種教學模式，更深入地將習近平新時代中國特色社會主義思想融入到各個教學環節中，需要遵循三大原則，即思想導向原則、實踐導向原則和效果導向原則，才能更好地完成思想政治理論課教學的政治功用和時代使命。從而強化教學模式探索與改革的時代特征，提升教學的思想性、實踐性和效果性，增強大學生的時代獲得感。

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