小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略分析

趙軍林

摘 要：數(shù)學(xué)是解決生活中諸多問題的有效工具，因此在生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)，而學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)可以為日常生活提供便利。小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但是數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的復(fù)雜抽象性，小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時會存在一定的困難性，針對這樣的情況，教師應(yīng)采用生活化教學(xué)，尋找教學(xué)生活化的有效策略，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;有效策略

小學(xué)階段是學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提升的重要階段，但是由于低年齡階段的學(xué)生智力以及思維方面的開發(fā)還不夠完全，因此在進行學(xué)習(xí)時會存在一定難度。數(shù)學(xué)就是一門對于邏輯思維能力以及空間想象能力要求較高的學(xué)科，為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量，教師要積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，通過生活化的教學(xué)，建立相關(guān)生活情景，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法缺乏新意

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，很多教師逐漸開始運用新型教學(xué)模式，可是還有一部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響較深，仍舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式的方法進行教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，僅僅夠讓學(xué)生掌握解題的技巧，但是沒有對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)與鍛煉。同時部分教師的教學(xué)模式也缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[1]。

（二）學(xué)生的實際情況以及個性需求考慮不到位

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，有些教師運用新穎的教學(xué)形式，對課堂氛圍進行營造，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動參與進課堂活動，但是僅僅追求課堂氛圍，卻忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及理解能力，并且沒有考慮到不同層次學(xué)生對于知識的認知能力，導(dǎo)致新穎的教學(xué)形式流于表面，并不能夠真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的以及核心素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

（一）教師要加強對于生活化教學(xué)元素的運用

教師作為課堂引導(dǎo)者以及教學(xué)環(huán)節(jié)的一大主體，是將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的關(guān)鍵。因此教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維以及教學(xué)觀念，認識到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要作用，加強對于教材知識內(nèi)容的分析，尋找到教材知識與生活的聯(lián)系，將教材內(nèi)容與實際生活進行充分結(jié)合。教師可以通過生活化的教學(xué)方式，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的生活實踐，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。生活化教學(xué)也可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，便于學(xué)生理解，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師一定要關(guān)注生活、觀察生活，結(jié)合生活實踐舉例。

（二）生活場景的創(chuàng)設(shè)

由于小學(xué)生年齡相對較小，思維以及智力的開發(fā)不夠完全，考慮問題較為簡單，并且對于復(fù)雜問題與知識難以理解。因此在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的實際生活，創(chuàng)建一些與學(xué)生實際生活貼近或相似的生活場景，利用多媒體設(shè)備，通過視頻短片、動畫等形式，為小學(xué)生創(chuàng)建生動形象的生活場景，促進學(xué)生對于知識的理解，同時了解到數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)系。通過教師的引導(dǎo)，讓小學(xué)生具備初步的運用知識解決生活中問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（三）運用生活化語言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般都是根據(jù)教材內(nèi)容來展開教學(xué)活動，但是教材上的知識一般都是利用較為官方的語言和一些專業(yè)術(shù)語，這符合教材的正規(guī)科學(xué)以及嚴謹?shù)奶攸c，但是對于小學(xué)生而言，過于專業(yè)的語言，再加上數(shù)學(xué)知識本身較強的抽象性與復(fù)雜性，會增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度。因此教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化的語言進行知識的講解，將一些小學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)概念以及知識進行通俗的講解，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

（四）豐富教學(xué)形式與材料

在進行小學(xué)生活化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不僅停留于課堂與教室。教師可以采用情景模擬，讓學(xué)生進行角色扮演，結(jié)合生活中真實的場景，讓學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)與探索;教師還可以組織競賽，借助學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，并尋找與發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生理解生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材。教師還可以將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的知識自主進行生活問題的解決，增強學(xué)生數(shù)學(xué)意識的同時，了解到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強了學(xué)生對于知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運用能力，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)效果的提升。

參考文獻：

[1]黃啟友.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略分析[J].散文百家（國學(xué)教育），2019（1）：272.

[2]覃智猛.分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略的運用[J].東西南北（教育），2020（4）：108.