中職公共藝術(shù)課課程思政教學實踐探究

許婉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，中職藝術(shù)教學進入新的發(fā)展階段。在藝術(shù)知識體系中，思政時事熱點的融入能夠增加教學特色，豐富藝術(shù)成效，讓中職學生的藝術(shù)素養(yǎng)和思想深度得到進一步提升。因此，探尋中職藝術(shù)課程的發(fā)展變革成為日常教學的必然趨勢。圍繞中職藝術(shù)課程存在的現(xiàn)實困境，藝術(shù)課程創(chuàng)作教學融入時政內(nèi)容的實施價值和教學實踐路徑展開探究，并提出了推動思政實踐的有效方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;公共藝術(shù)課;藝術(shù)創(chuàng)作

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）29-0198-02

在中職藝術(shù)教育中，藝術(shù)課程無論是在形式還是在內(nèi)容上，都蘊含著獨特的思政教學價值。德育、美育、智育作為藝術(shù)教學中貫穿始終的教育形態(tài)，其價值追求與思政教育內(nèi)容存在緊密的聯(lián)系。將課程思政融入藝術(shù)創(chuàng)作，不但能夠提高學生的人文素養(yǎng)，而且還能使課程呈現(xiàn)獨特的吸引力、感染力和影響力，使中職學生具備政治敏銳性，進而塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、中職藝術(shù)課程思政實踐中存在的問題

（一）教育形態(tài)單一

當前中職藝術(shù)課程的形態(tài)較為單一，主要以音樂欣賞課、美術(shù)欣賞課呈現(xiàn)，該課程主要通過欣賞各種經(jīng)典音樂、美術(shù)作品，從而提升審美能力、陶冶情操，但這類教育形態(tài)缺乏對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，難以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和藝術(shù)想象力。尤其是在創(chuàng)作能力的塑造上，對學生的自主探究意識不夠重視，導致學生在從事各項藝術(shù)創(chuàng)作時缺乏活躍的創(chuàng)造力。

（二）課程思政的教學內(nèi)容較為傳統(tǒng)

從整體上看，中職課程思政的教學內(nèi)容較為傳統(tǒng)，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的“理論教學”，與學生的現(xiàn)實生活有一定距離，難以調(diào)動學生的學習積極性。信息化時代，網(wǎng)絡(luò)傳播的言論和思想對中職學生的影響是巨大的，倘若中職學生無法正確看待復雜的網(wǎng)絡(luò)思想，會直接影響其形成正確的價值觀和身心健康的發(fā)展。

二、中職公共藝術(shù)課課程思政的實施意義

（一）提升學生綜合人文素養(yǎng)

俄國現(xiàn)實主義美學家車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說過：“藝術(shù)是生活的教科書。”這句話深刻表明了藝術(shù)教育和學生日常生活的緊密聯(lián)系。對于中職學生而言，他們正處于“核心價值觀”樹立的重要階段，需要教師給予正確的教育和引導，而課程思政的融入能夠更好地實現(xiàn)對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：教師在音樂欣賞課中講述聲樂作品，可以通過梳理五首近現(xiàn)代不同時期的紅歌：北伐戰(zhàn)爭時期的《工農(nóng)兵聯(lián)合起來》、抗戰(zhàn)時期的《游擊隊之歌》、中華人民共和國成立時期的《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》、抗美援朝時期的《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》、改革開放時期的《春天的故事》，將藝術(shù)專業(yè)知識和中國近現(xiàn)代歷史相結(jié)合，打破學科壁壘，從而引導學生關(guān)注民族命運、國家興亡，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，提升學生的綜合人文素養(yǎng)。

（二）增進學生的政治認同

政治認同具體來講就是“制度自信”，是人們在社會政治生活中產(chǎn)生的一種感情和意識上的歸屬感。藝術(shù)需要反映時代精神、需要思想引領(lǐng)，要在中職藝術(shù)課程融入課程思政，增進政治情感，培養(yǎng)政治情懷，規(guī)范政治行為。例如，在廣州亞運會期間，教師在美術(shù)欣賞課中讓學生制作能展現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的手工藝術(shù)品贈送給來華觀看亞運會的外國旅客。帶著這個教學目標，組織學生去博物館參觀“廣繡”“象牙雕刻”“廣彩”等民族特色工藝品，在學生被我國古代璀璨奪目、亙古流傳的藝術(shù)作品或藝術(shù)形式以及博大精深的藝術(shù)理論之美所傾倒之時，民族自豪感油然而生，借此機會再講述中國故事、傳遞中國擔當，提升學生的文化認同和文化自信。

（三）豐富課程表現(xiàn)形式

在中職公共藝術(shù)課程中融入時政熱點，能夠讓文藝作品扎根學生的生活實際，提高學生的學習興趣，滿足學生對新型藝術(shù)課課堂的好奇心和探索欲，通過形式多樣的教育活動，能夠讓中職藝術(shù)課程的內(nèi)容更加豐富，將藝術(shù)來源于生活的理念體現(xiàn)得淋漓盡致，能為中職藝術(shù)課程提供新鮮的生命力，提升學生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)新意識，豐富中職藝術(shù)的教育形態(tài)。例如，巧用中華人民共和國成立70周年的歷史契機，引導學生進行不同藝術(shù)類別課程的創(chuàng)作。在美術(shù)方面，可以開展紅色故事繪畫、書法展示大賽;在音樂課方面，可以組織學生學習傳唱紅色經(jīng)典歌曲，開展“班級好聲音”活動;在舞蹈方面，可以開展紅色經(jīng)典舞蹈的創(chuàng)編演繹。

（四）培養(yǎng)學生積極向上的心理品質(zhì)

古希臘哲學家柏拉圖認為：“藝術(shù)是實施教育的最佳途徑。”每個人生來都具有優(yōu)秀的潛能;每個人都亟欲把自己的潛能發(fā)揮出來或得到實現(xiàn)。中職學生在日常學習、就職就業(yè)等方面面臨著不同程度的壓力，尤其是心理存在較大的波動。通過拓展藝術(shù)教育途徑，能夠提高學生的自我心理調(diào)節(jié)能力，使學生能夠具備更加廣闊的知識和智慧，幫助他們養(yǎng)成真誠、勇敢、堅持的品質(zhì)。

三、中職公共藝術(shù)課實現(xiàn)課程思政的途徑探究

中職公共藝術(shù)課實現(xiàn)課程思政的途徑十分廣泛，教師需要保持與時俱進的發(fā)展理念，與時政熱點相結(jié)合，緊密聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，分析和解答學生關(guān)注的社會熱點問題，讓中職學生切身融入教學體驗中，促進師生、生生之間的有效交流。

（一）引導學生欣賞時政熱點中的藝術(shù)作品

例如，2020年，筆者通過“騰訊課堂”的教學平臺，在公共藝術(shù)課程中給學生分析講解一些優(yōu)秀的特殊時期藝術(shù)作品，并就作品的表達方式和主題意義和同學們進行討論。比如網(wǎng)上很火的《全國美食為熱干面加油》的創(chuàng)新漫畫，一組無數(shù)城市LED大屏幕播放過的《最美逆行者》的攝影作品。由于討論的作品大多都是學生在新聞、微信上看過的，他們的發(fā)言都很積極，課堂氣氛非常熱烈。通過與時政熱點相結(jié)合的藝術(shù)作品的欣賞，繼而引導學生自主創(chuàng)作，并注重與學生的互動，使學生在藝術(shù)課中增強體驗感。