淺談高校思想政治教育與心理健康教育

摘要：立足現代社會發展，從素質教育視角審視當代高校學生心理健康狀況，對高校思想政治教育中融入心理健康教育的必然性做總結：促進思想政治教育與心理健康教育的功能互補;助推高校學生全面發展的必要條件;對接“立德樹人”根本任務的必由之路。提出高校思想政治教育與心理健康教育相輔相成的策略：樹立以人為本理念，合理安排教育教學。

關鍵詞：高校;思想政治教育;心理健康教育

中圖分類號：G641

一、心理健康教育融入高校思想政治教育的必要性

首先，我國思想政治教育長期以經驗為驅動，尚未形成以科學理論為指導的具有系統性與完整性的教育體系，若能尋得思想政治教育與心理健康教育的結合機制，便可以心理理論為指導促進思想政治教育的科學化。并且研究表明，個體價值觀問題多由心理健康問題引發，如道德觀念缺失或“超道德”觀念多因個體患有神經癥或人格異常。由此可見，思政教育與心理健康教育的融合具有理論及實踐論證的支撐。

其次，思想政治教育重視社會對個體思想政治道德規范方面的要求，但是對于高校學生如何認識自身與他人、如何在實現個人價值的同時為社會主義建設作出貢獻、如何發展自身獨特人格等關注程度不足，而心理健康教育彌補了思想政治教育的不足，兩者有機結合，可以從社會與個體、個體與個體、個體自身等各個方面教化育人。個體心理健康發展是一個長期性、反復性的過程，個體心理健康發展需要思想政治道德準則予以約束與指引，因此思想政治教育與心理健康教育的融合勢在必行。

二、高校思想政治教育中融合心理健康教育的策略

（一）樹立以人為本理念，合理安排教育教學

高校思想政治教育與心理健康教育在具體操作方式、教育內容等方面既有交叉，又有明顯區別，要想將二者結合為有機整體，便需要以“以人為本”的理念對二者進行統一指導，使二者能夠在不同領域上相輔相成、相互促進，助推高校學生全面且個性化發展。基于此，高校思想政治教育工作者需要合理安排教育教學，一是要針對不同年級的學生實施差異化教育內容。如針對大一新生需要加強自我認知教育、環境感知教育，使其能夠盡快適應高校學習與生活環境;針對大二、大三學生，要堅持思政教育與心理健康教育并重，注重掌握學生思想與心理狀況，采取合理的方式予以指導及糾正;針對大四學生，需要加強職業道德、職業價值教育，在疏導學生就業焦慮、不安、畏懼等不良心理的同時使其能夠意識到自身為社會的一份子。二是要在思政教育中融合人文關懷，注重以情感人、以情化人，在發揮心理健康教育輔助作用的基礎上增強思政教育的親和力、感染力[1]。

（二）創設積極健康的心理發展環境

創設積極健康的心理發展環境，便是對個體道德發展縱向過程的干預措施。環境具有隱性教育價值，無論是濃厚的團結友善、勤思好學校園氛圍，還是豐富多彩的實踐活動以及蘊含人文精神的校園景觀，都能夠增強學生對環境的感知，使學生受到文化的浸潤、情感的熏陶及精神的感召，繼而潛移默化地影響學生道德判斷與行為抉擇。為此，建議思想政治教育工作者借鑒心理健康教育方式，借助師生對話構建良好的師生關系，增強學生對教師的信任感。在師生對話中，教師充分展示人格魅力，向學生分享自身克服困難、職業選擇的經驗，既能夠從心理上安撫學生焦慮等情緒，又能夠發揮教師言傳身教的作用，繼而使學生在和諧、平等的溝通氛圍中敞開心扉，獲得啟發。

（三）增強教育教學的“藝術性”

筆者認為，教育的本質在于雙向對話，師生、生生以及學生與思政教育內容的對話，能夠幫助學生積累充足的感性材料，調動學生心理功能，再通過教師的指導與同伴的幫助，逐漸使學生形成成熟的思想及行為。對話，既是一項技術，也是一種藝術，尤其是在素質教育理念下，對話的藝術性價值凸顯，充滿情感與詩意的對話更能夠引發學生的情感共鳴[2]。基于此，建議思想政治教育工作者在把握思想政治教育內容及話語體系的基礎上增強教學語言的藝術性，轉變以往政治說理、理論說教的教學方式，多采用問題引導式、情境式、案例教學法，將籠統、抽象的思想政治教育內容轉化為具體、形象的案例，以此保證所采取的教學方式能夠為學生所接受。

（四）依托互聯網構建“心理+思政”平臺

依托互聯網構建“心理+思政”平臺能夠促進心理健康教育與思政教育的功能互補，并且可以廣泛整合教育資源。為此，建議高校對現有線上開放課程平臺進行改造，開設“心理+思政”專欄，并開發四大功能模塊：其一，資源模塊，組織思政課程及心理健康課程教師構成教研小組，借鑒共情式心理健康教育方式錄制微課，并定期在平臺上發布。其二，互動模塊。全校師生可借助該模塊分享經驗、共同探討問題，以此促進心理健康教育及思想政治教育資源在全校的流通，并創設和諧、友善、團結的校園文化氛圍[3]。其三，心理咨詢輔導模塊，設置專職人員負責幫助學生解答問題，紓解學生不良心理。其四，外部連接模塊。整合社會現象、問題、事件等，引導學生對此發表評論與建議，心理健康及思政教育工作者通過學生的評論了解學生心理與思想狀況，并圍繞學生的爭議、關注的焦點開展主題活動。

（五）打造高素質教學隊伍

在人員隊伍建設上，要注意專兼結合，除了心理學相關專業的教師，其他可借鑒思想政治教育的寶貴經驗，發掘朋輩資源，建立朋輩隊伍，對其加強培訓和指導，使之充分發揮朋輩互助功能，成為工作隊伍的強大補充。首先，要擴大隊伍規模，在數量上能符合上級對工作開展的相關要求;其次，要加強隊伍的培訓，將心理咨詢技能與思想政治工作進行有效融合，如強化焦點共情式傾聽在思想政治工作的應用;最后，要加強其他任課教師心理健康教育相關培訓，讓課堂不僅成為傳授專業知識的主陣地，還成為塑造大學生積極人格特征和心理品質的主渠道。

參考文獻：

[1]趙芳.發揮心理健康教育與思想政治教育協同育人效應[J].淮北職業技術學院學報，2021，20（01）：42-44.

[2]王慧，陳曉倩.基于平臺理論的“心理+”高校思想政治教育模式創新研究[J].教育探索，2021（01）：62-65.

[3]王聰，陳平海.高職院校大學生思想政治教育與心理健康教育的整合研究[J].財富時代，2021（01）：158-159.

作者簡介：李環，西安郵電大學馬克思主義學院在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

西安郵電大學馬克思主義學院 陜西 西安 710121