談小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效實施

王曉瑩

摘要：伴隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人民的生活水平得到了相應(yīng)的提高，素質(zhì)教育越來越受到社會的廣泛關(guān)注。語文是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)課程，隨著新課標(biāo)的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也需要不斷的完善，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能不斷提高語文和新素養(yǎng)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，為了有效提高語文課堂教學(xué)效率，語文老師應(yīng)當(dāng)將閱讀與寫作有效結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;策略探究

引言：

同學(xué)們?nèi)绻谛W(xué)階段把語文這門學(xué)科學(xué)好，對今后的語文學(xué)習(xí)會有很大的幫助，同時可以有效提高對其他科目的理解力和領(lǐng)悟能力。我們都知道閱讀與寫作是相輔相成的，同學(xué)們通過大量的閱讀可以積累相關(guān)素材，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。寫作是學(xué)習(xí)的一種輸出模式，同時可以很好地衡量學(xué)生的語文綜合水平，反過來促進(jìn)閱讀理解能力的提高，只有將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，才能夠有效達(dá)到教育教學(xué)目的。

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，積極樹立全新的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，為了推進(jìn)新課標(biāo)的教育教學(xué)，在語文課堂上貫穿讀與寫兩個方面，語文老師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，興趣愛好等等方面制定針對性的教學(xué)方案，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在一個快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，語文老師以引導(dǎo)者的身份指導(dǎo)同學(xué)們正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說語文老師在引導(dǎo)同學(xué)們閱讀的過程中，如果碰到了優(yōu)美的句子，或者是經(jīng)典的段落，語文老師都可以讓同學(xué)們標(biāo)注下來，或者將其摘抄到記錄本，利用課余時間進(jìn)行品位和記憶。針對同學(xué)們較難理解的句子，語文老師可以準(zhǔn)備多個講解方案，提高同學(xué)們的理解力和領(lǐng)悟能力，讓他們在語文課堂上及時消化相關(guān)知識，不斷提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，并且讓學(xué)生能夠?qū)⒆约赫南嚓P(guān)語句靈活運(yùn)用到寫作中，不斷提高寫作水平，讓學(xué)生在閱讀的過程中有所收獲。為了有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，語文老師可以指導(dǎo)學(xué)生用符號，圖畫，文字等，把在獨(dú)立閱讀文本過程中產(chǎn)生的一些零碎的感悟及時記錄下來，養(yǎng)成寫讀后感的好習(xí)慣。

例如，人教版六年級下冊《北京的春節(jié)》這篇課文，這是一篇關(guān)于中國傳統(tǒng)習(xí)俗的節(jié)日的文章，為了有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語文老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如，多媒體電子設(shè)備，向同學(xué)們展示有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的相關(guān)視頻，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這篇課文主要是讓同學(xué)們了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的熱鬧，喜慶的氛圍，理解中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)禮儀，民族文明。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文老師在講解這篇課文之前，可以先提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獨(dú)立思考，自主判斷，比如說，作者是怎樣展現(xiàn)年味的？運(yùn)用了哪些手法？學(xué)完這篇課文之后，語文老師可以利用這個主題，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的作文，可以試著模仿該篇作者的寫作手法，提高同學(xué)們的寫作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生續(xù)寫的能力

為了在語文課堂上充分展現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)特點，語文老師在講解相關(guān)教材內(nèi)容時，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，培養(yǎng)學(xué)生續(xù)寫文章的能力。這是在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。續(xù)寫不僅能夠展現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，還能有效檢測學(xué)生對續(xù)寫文章的理解，這樣語文老師可以充分了解同學(xué)們的語文實際水平，根據(jù)學(xué)生的語文實際水平調(diào)整教育教學(xué)方案，不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。我們可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文的教材中有很多課文是同學(xué)們學(xué)了之后還有意未盡，為了調(diào)動同學(xué)們寫作的積極主動性，語文老師可以讓同學(xué)們續(xù)寫相關(guān)內(nèi)容，這可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分發(fā)揮聯(lián)想力和想象力，推動素質(zhì)教育教學(xué)理念的發(fā)展。

例如，人教版六年級下冊《那個星期天》，這篇課文首先需要同學(xué)們掌握“媚”，“蟻”，“叨”等15個生字，其次，學(xué)生通過閱讀能體會作者一天的心情變化，最后要求學(xué)生掌握文章的關(guān)鍵字據(jù)，學(xué)習(xí)作者在描寫具體事物的過程中是如何真情實感表達(dá)自己的想法的，這樣可以有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。這篇課文的最后一段描寫道：我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢對不起…”那個星期天，本該是出去的，去哪兒不記得了。男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地逝去，一派荒涼。這里把男孩的情緒寫得非常抽象，男孩接著又會做什么呢？很多同學(xué)在讀完之后都會引發(fā)這樣的思考，為了有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，語文老師可以給學(xué)生布置一個續(xù)寫任務(wù)，然后語文老師進(jìn)行點評，針對續(xù)寫的好的學(xué)生，可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睿⑶覍⑵湓诎嗌线M(jìn)行分享，這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)束語

總而言之，想要有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力，語文老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，積極樹立全新的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。在教學(xué)方式上，利用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動素質(zhì)教育教學(xué)理念的發(fā)展，小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，將兩種教學(xué)有效結(jié)合，能夠極大提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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