微課在小學信息技術教學中的實施對策

謝忠良

摘要：隨著時代的飛速發展，信息技術在我國教育領域的應用日益廣泛，人們的生活逐漸離不開信息技術的扶持。在我國教育領域，信息技術已經發揮了前所未有的輔助性作用，基于新時代的教育背景下，微課作為新型的教育模式，對當前的教育改革起到了一定的助推作用。本文將簡要提出“以微課貫徹落實分層教學法”、“以微課突破現存教學重難點”、“以微課強化細節技巧教學”三種微課在小學信息技術教學中的實施對策，希望給工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒參考。

關鍵詞：小學教育;信息技術;微課

引言：

微課的時長較短，通常控制在5～10分鐘左右，學生只需要花費較少的時間便能夠快速掌握整節課堂的相關知識。學生在利用微課開展學習活動的過程中，可以有效提升自身的自學能力，提高自身的學習主動性與積極性。除此之外，微課的內容豐富且趣味性較強，通過此種視頻授課的形式能夠幫助學生更加直觀的理解抽象的知識點，提高學生的學習效率。因此，在小學教育階段利用信息技術教學，以微課的模式提高教師的教學效率，豐富學生的學習體驗是順應時代變革的教育新方向。

一、以微課貫徹落實分層教學法

不同的學生作為不同的個體擁有不同的成長環境以及認知水平，基于此，學生之間難免存在某種差異。教師在利用信息技術開展教學活動的過程中，應該立足于學生的個體情況，從學生的實際認知水平以及學習需求入手，爭取照顧到每一個學生，讓每一個學生都能在信息技術指引下的課堂上有所收獲。當然，要想在短時間內利用傳統的教育方式向學生傳授所有的知識是不現實的。因此，教師可以貫徹落實分層教學法，將一節課傳授的知識點按照難度劃分等級，根據學生的不同學習水平劃分為初級、中級以及高級，引導學生根據自身的能力選擇不同的學習任務。基于信息化時代背景下的微課內容，也分為不同的級別適合不同學習能力以及學習基礎的學生學習。基礎層級的微課可以向學生展示相關的制作步驟以及操作細節，大部分學生都能夠理解其中的內容。而針對基礎較好的學生，教師可以為其提供拓展性的教學內容，鼓勵學生通過微課這一形式拓寬自身的視野。

二、以微課突破現存教學重難點

調查發現，部分學生在參與信息技術教學課堂的教學過程中，對某些知識點的掌握存在一定困難。基于此，教師應該對學生在學習過程中遇到的困惑之處進行標記，著重關注學生的疑惑所在。基于此教師在今后的教學設計過程中，應該考慮到以下三個方面：

首先，教師應該為學生提供充足的獨立思考空間，信息技術是一門實踐性較強的學科，因此教師在開展教學活動的過程中，應該給予學生自主操作的時間，給予學生充分思考的時間，通過這一模式培養學生的發散性思維，鍛煉學生的自主操作能力。

其次，在傳授相關知識的過程中，教師應該積極為學生演示操作流程與具體方法，為學生樹立良好的榜樣，供學生模仿。教師在設計操作流程與操作方法，教學內容的過程中應該細化教學內容，為學生后續的自主學習提供參考。

最后，教師在傳授相關內容的過程中，應該結合具體的案例微視頻，通過將教學內容融入到安利視頻中，引導學生直觀的了解操作步驟，降低學生的理解難度。

三、以微課強化細節技巧教學

在傳統的信息技術教學過程中，大部分教師按部就班的遵循教材開展教學活動，但是這容易使學生忽略一些操作細節。通過應用微課，教師可以給學生演示具體的操作過程，讓學生觀察了解到每一步的操作是怎樣完成的，以便于學生掌握細節技巧，更好的內化為自身知識。

例如，教師在教學生《美化你的文章》的時候，可以先以微課給學生展示幾種類型的電子文檔：有全文字的文章，文章中所有的字號、字體都是一樣的，看起來便讓人毫無閱讀的興趣;有藝術字和圖片嵌入其間的文章，鮮明生動的圖片加上活潑的藝術字，能燃起讀者閱讀的欲望。據此，教師引入新課，并在學生觀看完微課示范美化文檔的操作步驟后，設置“友情”為主題，然后調整字號、字體，將標題加黑、調大，插入一幅圖片來點明主題，兩個人手拉手一起回家的背影。由此可以看出，信息技術教學可以借由微課來讓學生掌握一些細節技巧，只要加入合適的元素，便能讓文章更具閱讀吸引力。

結束語：

綜上所述，基于信息技術高速發展的背景下，微課以其獨特的教育優勢被廣泛應用到我國教育領域中，在小學信息技術教學課堂中，教師應該深刻發揮微課的教學創新優化作用。教師在開展教學活動的過程中，務必要及時更新自身的教育理念。教師應該利用微課貫徹落實分層教學模式，利用微課突破現存的教學重點以及難點，利用微課培養學生對于細節知識的掌握。除此之外教師還應該充分發揮微課的趣味性，以此來激發學生對于信息技術的學習興趣，強化學生的學習主體地位，讓學生真正熱愛信息技術，為其今后的學習打下基礎。

參考文獻：

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青海省西寧市西關街小學 810000