信息技術環境下小學數學筆算教學的有效策略

李丹

摘要： 隨著社會的發展、科學技術的提高，教育事業的改革創新在社會上掀起了新的熱潮，對于現在這個互聯網時代下的信息技術環境，小學數學教學方法和教學形式的改革創新逐漸與信息技術靠攏。信息技術在教學中的應用能更好的吸引學生的注意力，幫助學生理解知識的本質內涵，解決學生在數學學習道路上的難點。本文主要從小學數學教學在信息技術環境下的現狀和優勢入手，提出小學數學筆算教學的有效策略。

關鍵詞：小學數學;信息技術;筆算教學;有效策略

引言：

信息技術是互聯網時代下的產物，將其應用在我國的教育事業中是非常有必要的，它的使用是教育事業改革創新的新起點，它能更好的提高教學質量和教學效率。筆算是小學數學教學的基本內容，是數學學習的基石，但是傳統的筆算教學具有一定的漏洞和局限性，信息技術和筆算教學的結合是小學數學教學的必然趨勢，是促進學生學習數學筆算的新的教學手段。

一、小學數學在信息技術環境下的現狀

雖然信息技術已經在小學數學教學中應用，但是它并沒有達到科學使用的結果，它存在很多的問題，如一些老師為了使用多媒體而用多媒體授課，他們忽略了多媒體課件的輔助作用，將其作為了授課的主體，但是這樣往往導致教學模式過于形式化，沒有新意;還有一部分老師在制作課件PPT時，為了吸引學生的注意力，過于追求背景、頁面、動畫的設計，這樣不僅不能集中學生上課的注意力，還會導致學生對知識的本質內涵沒有深刻的理解。這些種種都是信息技術與小學數學結合的教學現狀，具有非常大的局限性，沒有把信息技術真正的作用發揮出來。

二、小學數學在信息技術環境教學的優勢

小學數學知識的學習有一些比較抽象的概念和問題，對于這些學生很難快速的去理解和解決，但是信息技術環境下的一些多媒體教學工具可以解決這一問題，因為它們是把一些圖片、動畫與知識結合起來授課的，不像傳統的教學全部都是文字的解釋，這樣相互結合授課的方式對學生學習數學具有非常大的優勢，它把傳統單一、無聊的課堂氛圍變得生動有趣，學生學習的興趣也由此被激發，在課堂上也能集中注意力聽講，長期發展下去，學生的學習效率和學習質量也在不斷的提高，教師的教學計劃也能夠高效的執行，教學效果也能夠達到預期的結果。

三、信息技術下小學數學筆算教學的有效策略

（一）利用信息技術，激發學習興趣

剛剛步入小學的學生，他們正處于認識數字、學習數字的階段，在這一階段，他們需要為以后的數學計算打下良好的基礎，但是他們剛剛進入小學，適應性比較弱，課堂上不能長時間集中注意力，小學數學老師在面對這種情況可以將信息技術與教學內容有效的結合起來，讓數學教學的內容和形式變得多樣化，學生的學習興趣和熱情被調動、激發，學習的方式也變得直觀、形象。

例如，在剛開始學習筆算加法時，老師可以在課前錄制一些生動有趣的微課視頻作為學生的預習導學案，在課堂上利用電子白板舉辦筆算加法比賽，讓學生在你追我趕的比賽氛圍中突破加法豎式計算的重點和難點，在課后學生可以利用內容多樣的PPT課件的回顧來完成加法豎式筆算的復習。

（二）利用信息技術，深化教學本質

乘法和除法的筆算學習是小學數學計算中比較難的，因此，小學數學老師在教學生學習乘除法筆算時，要多運用信息技術來輔助教學，因為信息技術的輔助能幫助學生更好更快的理解乘法除法運算的性質，掌握乘法除法運算的法則。

例如，整數乘法的關鍵點是用一個因數每一位上的數分別去乘另一個因數各個數位上的數，學生一定要學會判斷乘數所得數的末尾，只有搞懂乘數的末尾才能得到正確的計算結果。學生在剛開始學習乘法豎式計算時，很容易找不準末尾，這時老師可以利用電子白板給學生進行正反面舉例教學，如給出兩個乘法的豎式計算，讓學生判斷哪一個是正確，哪一個是錯誤的，并說明它錯誤的原因，這樣的引導、比較、分析能幫助學生深刻的理解和掌握乘法豎式運算的本質。

（三）利用信息技術，創造情境教學

情境教學是教育改革創新出來的新的教學方法，在信息技術環境下，老師創作的情景教學可以和各種信息技術的教學工具相結合，這樣創造出來的教學情境不僅更符合教學內容、簡化教學難度，而且能更快速的把學生引入到課堂教學中，讓他們快樂的學習。

例如，在學習加減乘除混合豎式筆算時，老師可以根據超市買賣的情況創造一個相適應、有價值的教學情境，以此來激發學生的學習興趣，如老師將全班學生進行分組，分為顧客、收銀員、商品信息收集員，店長，然后老師可以給顧客分配一些購買計劃，讓他去店里購買，收銀員要以商品信息收集員所收集到的商品價格來為他結賬，店長要計算干完一天后的總帳。這樣的情景教學能更好的幫助學生學習混合豎式筆算，提高學生的筆算成績。

（四）利用信息技術，貼近實際生活

知識來源于實際生活，實際生活應用知識。小學數學的計算是與生活息息相關的，老師在進行計算課程教學時可以利用信息技術來加強教學與現實生活之間的聯系，讓學生能夠在實際生活中找到數學知識的應用，而且還可以靈活的利用所學的數學知識去解決實際生活中的問題。

例如，在學習小學數學小數的加減乘除筆算時，面對計程車的收費問題，教師可以在課前讓學生自己去收集一些計程車收費的標準，在課堂上利用信息技術來給學生展示標準的收費規則，從而來解題。解決與現實生活有關的應用問題，不僅可以鍛煉學生豎式筆算的速度和正確性，還可以幫助學生養成思考問題考慮實際生活的意識。

總結

總而言之，在信息技術環境下進行小學數學筆算教學是非常有意義的，它不僅可以幫助老師改善小學數學筆算教學現狀中的問題，還可以豐富老師數學筆算教學的形式和內容，讓學生的筆算學習變得生動形象、直觀具體。因此，小學數學老師要注重使用有效的教學方法和策略去授課，讓信息技術在教育事業中發揮出最大的作用，筆算的教學質量和效率能不斷的提高。

參考文獻：

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