淺析小學(xué)班級(jí)管理德育思想的滲透

摘要：隨著新課標(biāo)的逐步落實(shí)，在我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理方面，德育思想得到了逐步的滲透。也正因如此，在小學(xué)教育中，德育思想水平占據(jù)了越發(fā)重要的地位，因此如何正確認(rèn)識(shí)德育思想的生存現(xiàn)狀，以及如何在小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育思想成為了當(dāng)代教師極為重視的部分，也成為了真正落實(shí)新課標(biāo)極為重要的內(nèi)容。本文將淺析我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理中德育思想的存在現(xiàn)狀，以及如何在小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育思想這主要的兩點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;德育教學(xué);教學(xué)滲透

引言：

在我國(guó)，德育思想與班級(jí)管理的融合已成為眾多教育者們普遍關(guān)注的話題，而要將德育思想真正融合于小學(xué)班級(jí)日常的管理和教育之中，需要的不僅僅是知道怎么做，還應(yīng)該了解當(dāng)下具體狀況和德育思想滲透的起源，即“為什么”和“是什么”的問題。本文將著重解決這兩個(gè)問題，來淺析在小學(xué)班級(jí)管理之中德育思想的滲透。

一、我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理中德育思想的存在現(xiàn)狀

德育思想存在滲透于教育的各個(gè)階段，而在小學(xué)班級(jí)管理之中，德育思想在政治、思想、道德等各個(gè)方面都潛移默化地塑造著學(xué)生的素質(zhì)。但現(xiàn)如今，在小學(xué)班級(jí)管理之中，德育教育思想的滲透顯然不能完全使人滿意，但正確認(rèn)識(shí)小學(xué)班級(jí)管理中德育思想的現(xiàn)狀，對(duì)于如何更深度地認(rèn)識(shí)德育思想，以及將德育思想更好地滲透于小學(xué)班級(jí)管理起著極大的作用。

（一）過于形式化

在當(dāng)下我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理中，德育思想教育存在著過于形式化的問題。諸多教育者談及德育思想，僅僅知道要將其重要的地位，卻不知道如何去具體實(shí)踐，如同完成一個(gè)既定的任務(wù)，這樣便造成了德育思想的滲透過于形式化。如此這般，不僅僅無法達(dá)到好的滲透效果，甚至因?yàn)榉捶磸?fù)復(fù)的耳提面命，令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，最終產(chǎn)生了反效果，由此甚至?xí)順O其糟糕的影響。

（二）途徑單一

除卻形式化過于嚴(yán)重的問題，當(dāng)前德育思想滲透途徑的單一也是一個(gè)極大的問題。當(dāng)下，開展德育教育僅僅通過思想品德教育課程或者班會(huì)，形式呆板，途經(jīng)單一，教育力度較小，對(duì)于小學(xué)的學(xué)生而言也未免有些枯燥;因此，通過這種方式很難實(shí)現(xiàn)德育教育的真正滲透和實(shí)現(xiàn)。死板嚴(yán)肅的課程能否帶來好的效果，答案幾乎是顯而易見的。因此，僅就當(dāng)下情況而言，德育教育的存在現(xiàn)狀不免令人擔(dān)憂。

（三）重視不足

不管是德育教育過于形式化，還是德育思想滲透的形式途徑過于單一，從根本上來談，都是因?yàn)榻逃ぷ髡邔?duì)于德育思想在班級(jí)管理中滲透的重視程度不足;時(shí)常存在著重視主要科目，忽視次要科目;注重學(xué)習(xí)教育，忽視思想教育的情況。也正因如此，也常常會(huì)出現(xiàn)由其他科目的任課老師擔(dān)任思想品德教育課的情況。課程無法系統(tǒng)化體系化開展，也是重視程度不足的一個(gè)表現(xiàn)。因此，想要從根本上解決問題，最關(guān)鍵的還是要改變從教者的觀念。

二、如何在小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育思想

針對(duì)于我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理中德育思想的存在現(xiàn)狀，應(yīng)有相對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)和解決，以提高其重視程度，豐富其形式，來提高教師對(duì)于將德育思想融入于日常生活的能力，增加同學(xué)們自主接受德育思想教育的積極性，以此增強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理中德育思想的滲透。

（一）提高重視程度

想要真正在班級(jí)管理之中實(shí)現(xiàn)德育思想的滲透，首先要做的事從思想層面改善，即應(yīng)當(dāng)先提高全體教育者的重視程度。由專業(yè)老師負(fù)責(zé)全體同學(xué)的思想品德教育，真正體系化，規(guī)范化授課。全體教師提高自己的思想道德水平，言傳身教，以自身為楷模，為三觀仍在構(gòu)建的小學(xué)階段學(xué)生樹立榜樣，起到極好的帶頭作用，將注重品德熔鑄于日常學(xué)習(xí)生活的方方面面，重視品德思想的傳授塑造更應(yīng)勝于知識(shí)傳授。

（二）在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育思想

對(duì)于班級(jí)管理中滲透德育思想，不應(yīng)該僅僅通過簡(jiǎn)單的課堂教育，最重要的是要將德育思想更深刻、具體融合于班級(jí)的日常之中。對(duì)于塑造三觀黃金期的小學(xué)學(xué)生，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，勤儉節(jié)約等不應(yīng)該只是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，而應(yīng)該是貫穿于整個(gè)生活，全無死角的行為準(zhǔn)則。教師在管理班級(jí)的過程之中，所做的也不應(yīng)僅僅是局限于學(xué)習(xí)方面，日常的行為規(guī)范與行為準(zhǔn)則同樣是極為重要的教育點(diǎn)。要將德育思想滲透于具體的實(shí)踐活動(dòng)之中，以此來實(shí)現(xiàn)德育思想的真正落實(shí)和細(xì)化。

（三）形式多樣化豐富化

對(duì)于受教者是年齡稍小的小學(xué)學(xué)生群體的教師們而言，課堂或是活動(dòng)開展是否具有趣味性，是最終結(jié)果能否擁有良好效果的關(guān)鍵因素。因而在小學(xué)班級(jí)管理之中，德育思想的具體落實(shí)，應(yīng)通過各種豐富多樣的形式來實(shí)現(xiàn)。針對(duì)于所培養(yǎng)的不同品格和不同的學(xué)生特點(diǎn)，也應(yīng)有相對(duì)應(yīng)的不同策略方法，小學(xué)教育中注重“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”的全面發(fā)展，也因?yàn)槿绱耍瑧?yīng)采取不同形式來實(shí)現(xiàn)，通過組織運(yùn)動(dòng)會(huì)、舉辦校園繪畫和書法比賽、舉行創(chuàng)意大賽或趣味知識(shí)競(jìng)答、開展大掃除等具體活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)德育思想的全方面滲透。

總結(jié)語(yǔ)：

德育思想在任何時(shí)候都是小學(xué)班級(jí)管理中極為重要的落實(shí)點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)有責(zé)任心、有思想、有愛心的，真正有助于社會(huì)進(jìn)步的青少年起著無比重要的作用，也正因如此，這是無數(shù)教育工作者們應(yīng)該探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容。將德育思想滲透于小學(xué)班級(jí)管理的始終，潛移默化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面素質(zhì)的提高，培養(yǎng)真正被社會(huì)需要的人才。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：廖彩芳，（1982.11—），性別?：女，籍貫?：廣東云浮，最高學(xué)歷?：本科，職稱?：小學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，研究方向?：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，郵編?：527300，單位?：廣東省云浮市田家炳學(xué)校

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