淺談初中信息技術教學策略

何永波

摘要：初中信息技術學科的重要性顯而易見，但是在當前的初中教學中，初中信息技術課程的重要性還遠遠不夠。信息技術課程對于提高整體質量至關重要。但是，現在的教學方式存在很大的問題：學校沒有關注它，學生對此沒有興趣，這常常使IT課程變得虛假。本文將提出幾種信息技術課程的教學策略，并對它們進行簡要的研究，以期幫助改變信息技術培訓的現狀。

關鍵詞：初中教學;信息技術;培訓策略

在初中的緊張生活中，除了九門必修科目之外，這九門科目還經常被其他課程“給予”：音樂，美術，信息技術和其他課程，通常是占用這些課堂的現象。在這些課程中，信息技術課程并不多，通常每周只有一到兩節課，只有這一兩節課程根本無法有效使用。舊的教學方法不再適應新的課程標準，我們需要新的培訓策略來應對當前形勢。

1.初中信息技術教學的現狀分析

（1）學生的信息技術水平不一樣。小學現在開設了計算機課程，但是由于學生相對較小，因此他們的認知能力相對較差。這些學生上初中時，教師發現學生對計算機知識的了解太少，學生的整體水平不高，差異水平也很高。

（2）課堂管理困難。計算機課程與其他課程不同。這主要反映在課堂的計算機培訓中。其他事情在教學過程中需要較少的硬件，但是計算機課程則有所不同。這就要求學生和老師在上課時要有一臺計算機。盡管老師迫切希望進行講座，但學生卻無法聽取講座的效果。

（3）對信息技術的關注不足。進入高等教育的壓力和應試教育的影響是注重文化課程的社會心理和對信息技術課程的漠視，這逐漸使信息技術課程處于邊緣地位。

2.初中信息技術教學原則

（1）以簡單的方式解釋深層事物的原理。計算機知識廣博，有些是模糊的，有些是理論上很深的，有些則很難管理。因此，教師不僅必須具有豐富的理論知識，而且還必須具有出色的計算機技能。想要給學生一杯水，教師就要有一桶水，可以看出教師的專業技能水平直接決定著教育培訓的質量。

（2）好玩的原則。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”初中生仍然不是很專注，與其他學科知識相比，計算機理論知識是無聊的，而且一些學生對學習信息技術的興趣不大。但是，初中生對知識的渴望非常強烈，并且形象思維占據主導地位。

（3）實用性原則。隨著新課程改革的不斷深入，初中計算機培訓進入正式階段，計算機培訓的培訓目標和要求也很明確。因此，在教學過程中，教師在教學時應遵循實用性原則，以防止出現“夸大”現象。

3.初中的信息技術教學策略

（1）主觀感知能培養學生的興趣

盡管我國大多數初中都開設了信息技術課程，但對于學生來說，這門課程還是很新的。通常，學生通過在現場演示真實事物來了解信息技術，以便學生可以找到硬盤、主板、內存、圖形卡等，然后簡單地解釋其功能。通過直觀的感官識別，學生將解決他們內心的疑惑，并在他們的腦海中創建計算機基本結構的模型，以便學生可以輕松掌握教科書的基本知識。對于想進一步學習的學生來說，掌握信息技術知識非常有用。

（2）采用團隊訓練的方法

團隊學習意味著學生可以組成小組進行知識點學習。了解課程的學生首先會教另一個不了解課程的學生。這種個性化的教學方法也稱為伙伴培訓。該教學方法通常用于更多的課外活動科目。其目的是在學生之間的教學中促進學生的內在學習動機，促進學生之間的相互學習，以促進所有學生的績效提高，并培養學生的相互學習和互助意識，形成合作互助的精神。“學習伙伴”形式的出現可以大大減輕教師引導學生的壓力，并彌補無法照顧所有學生需要教師的缺點。在上課之前為學生發布教學要求和主題，以便他們可以有針對性，可以根據實際情況及時調整學習進度。在課程中，老師將解釋主要和困難的問題細節并進行示范，然后將大部分時間返還給學生，以便他們可以自己學習和練習計算機。課后，老師可以選擇表現良好，耐心和熱情的學生作為“合作伙伴”作為“教師”幫助有學習困難的學生，并在遇到問題時向他們提供及時和必要的幫助，以使他們一起完成學習任務，這樣是一個可以大大延長教學時間和空間的課堂。

（3）創造合適的學習環境，激發學習興趣

通常，這是作為問題引入的，然后在邏輯上進行擴展以解釋事物。該問題旨在引起學生的注意，以便他們可以開始對問題感興趣，并對下面介紹的知識點也感興趣。因此，問題的質量直接影響學習效果。在提出問題時，教師應考慮適當的教學環境。一個有趣的教學環境不僅可以使學生更快地理解問題的含義，而且可以根據他們的思維來理解知識的應用方向。可以看出，計劃正確的教學環境以激發學生的學習興趣非常重要。

總而言之，由于舊的教學策略存在問題，我們需要及時調整教學策略以適應我們的教學并幫助教學，而不是成為教學進度的障礙。即使在初中不認為信息技術是主要的，但是它的作用仍然非常重要。我們需要提升信息技術的作用，以便學生知道學習信息技術同樣對生活有用。教師還應注意在特定的教學過程中運用教學策略，力爭最大程度地提高效率和效果。

參考文獻：

[1] 李月生，信息技術創新教學設計，南方出版社，2011.03

[2] 郭啟儒，初中信息技術教學策略新解，人民教育出版社，2014.05