班干部在班級管理中的策略探討

肖慧嫻

摘要：學生干部是班主任的得力助手，是班級管理的中堅力量，是班級團隊的領頭羊，可以說一個班級好不好與班干部有著很大的關系。因此，一支強有力的班干部隊伍，是搞好班級工作的基礎，它對強化紀律管理、形成尊師重教風氣、促進班級學習氛圍、凝聚和諧的群體環境、形成良好的班級文化有著舉足輕重的作用。因此班主任在班級管理中要著重對班干部的選舉下一定的功夫。本文主要是探討班級管理中如何選取班干部，班主任如何發揮班干部作用，希望給廣大教育者帶來實質性建議。

關鍵詞：班干部;班級管理;提高認識;系統培養;發揮作用

在班主任管理班級的過程中，不能忽視班干部的重要性。雖然說班主任需要長時間的與學生在一起，但是班主任并不能時刻待在學生的身邊，與學生時刻待在一起的是學生，也就是我們所說的班干部。想要加強班級管理，真正了解班級學生情況，就需要選取班干部。加強對班干部的培養，公平選取班干部，充分發揮班干部的作用，就可以真正輔助班主任的班級管理，構建和諧的班集體，營造良好的學習氛圍。那么筆者通過三個方面系統展開班干部在班級管理中的重要性。

一、提高學生對班干部的認識

通過調查我們又發現，大部分學生對班干部角色認識是非常模糊的，很多學生只是意識到，班干部能夠在班級中樹立威嚴，能夠壓制別人，但其實這樣的想法是錯誤的。學生當班干部是能夠從各個方面來鍛煉自己，提高自己的處事能力，另外還能夠幫助班主任排解壓力，輔助班主任的工作。

例如，在班級管理中，對于紀律委員來說，就是需要將工作中心放在日常學習的紀律當中，無論是上課期間出現的紀律問題，還是在自習課上出現的不認真學習的現象，紀律委員都能夠進行一定的制止。在上課期間，可以將一些不認真聽講的學生的名字記錄下來，自習課上也是如此，在課后交給班主任或是任課教師，讓其進行處理，保證班級良好的學習紀律。這就能夠對紀律委員有一定的約束能力，讓紀律委員以身作則，培養了自己專注的學習能力。同時對于衛生委員，自然是要求自身的衛生行為良好，才能夠有能力去做這個班干部。班干部并不是來壓制其他學生的一個職位，它需要學生努力，更需要學生有一定的實力來爭取，同時在當上班干部之后，更需要為整個班級做出一定的貢獻，為學生謀福利，為班主任排憂解難，這并不是一項簡單的工作，而是一個非常艱巨的工作，學生需要認識到這一點，才能夠對班干部這個職位產生敬畏之心，在他們工作時才能夠積極配合。

二、對班干部系統培養

學校和班干部雖然重視班干部的作用，但是對班干部缺少培訓和指導，因此一部分班干部在管理工作時，出現了大大小小的問題。為了防止這些問題的出現，班干部可以對班干部進行一定的培養，讓班干部能夠為后續的發揮作用打下基礎，從而在班級管理工作中表現良好，真正能夠給班主任排憂解難。

比如說像學習委員的選取，并不是說只要學生有這個心思就可以當上的，需要學生真正有一定的實力才能夠得到這項工作。班級中一定有學習成績優秀的學生，為了鼓勵學生積極競選學習委員這個職責，班主任部配合教師制作一套習題，觀察學生的做題情況，同時還要針對于學生上課時的表現，來進行選取。同時班主任和教師之間相互配合，在上課時多指導學生，無論是做題的思路，還是日常學習過程中需要解決的問題，教師都需要著重為他們進行指導。那么著重進行培養，就可以輔助教師和班主任的班級管理。學習委員可以在教師和班主任不在的情況下，去輔助學生的學習，給一些需要幫助的學生給予一定的指導。而這種系統培養能夠真正為班級管理帶來良好的影響，不僅僅是提高了班主任的管理能力，也讓學生更為自信，無論是學習上還是生活中，都能夠積極展現自己擅長的領域，幫助別人，提高自我。

三、積極發揮班干部作用

在選取班干部之后，就需要積極發揮班干部的作用，讓班干部不是一個“虛職”，而是將作用真真切切發揮到實處。讓班干部在發揮自身作用的時候，增強自身的責任感，了解自己能夠學生做什么，能夠班級團體做什么，能夠為班主任做什么。體現班干部的價值，讓學生利用班干部這一職責來充分發揮自身的潛能。不僅僅是輔助班主任的管理工作，也是在鍛煉自我，提高自我。

例如，學習上，讓學生在有了學習問題時，首先進行思考，在思考之后解決不出來的情況下，去尋求學習委員的幫助，與其進行溝通和探討，二者共同完成學習上的進步。在紀律方面，要嚴格遵守班規，對于紀律委員的管理要積極配合。而同樣的，在自己上課或者自習過程中，如果發現了一些學生搗亂紀律，可以向紀律委員匯報，尋求紀律委員的幫助。班主任需要適當的放手，來觀察學生在班級管理中能夠展現出來的能力，讓班干部發揮自己的作用。

總之，重視和加強班干部隊伍的建設，是實施素質教育的重要一環，有助于形成一支組織管理能力強，責任心強的班干部的隊伍，帶動和促進良好班風的形成，促進學生集體榮譽感和競爭意識逐步增強，進一步提高學生的整體素質。班主任在管理班級的過程中，要積極發揮班干部的作用，真正將班干部融入進班級內部，帶動學生的學習，輔助班主任的班級管理。

參考文獻：

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