初中語文課堂中多元化教學(xué)策略的運(yùn)用

牛存青

摘要：多元化教學(xué)，是指在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，教師根據(jù)具體的教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，靈活地選擇教學(xué)方法、策略和手段，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。多元化教學(xué)符合新課標(biāo)的理念與要求，能夠激發(fā)課堂的活力與活力。為此，初中語文教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思維，主動探索和運(yùn)用各種創(chuàng)新策略與方法，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)策略的有效應(yīng)用，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂;多元化教學(xué);教學(xué)策略;應(yīng)用

目前，在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生多元化、全面發(fā)展日益受到人們的重視，傳統(tǒng)單一教學(xué)方式的弊端日益凸顯，繼續(xù)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此運(yùn)用多元化教學(xué)這種創(chuàng)新策略的運(yùn)用，顯得尤為重要和緊迫，是廣大教師必須面對和完成的課題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從確定學(xué)生主體、設(shè)定教學(xué)問題、開展小組活動、聯(lián)系生活實(shí)際四個方面，系統(tǒng)分析多元化教學(xué)策略在初中語文課堂實(shí)施的具體做法。

一、確定學(xué)生主體，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間

學(xué)生是教學(xué)活動的核心和主體，只有真正把這一點(diǎn)放在教學(xué)的首要位置，才能保證學(xué)生能動性的發(fā)揮，保證教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。初中語文教師應(yīng)從根本上改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、師道尊嚴(yán)，全面推行新的學(xué)生本位教育理念，適當(dāng)減少傳授、灌輸知識的時間，肯定并突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有充足的時間、空間、探究的機(jī)會，充分發(fā)揮主觀能動性和內(nèi)在潛能，真正參與學(xué)習(xí)過程。

例如，在《論語十二章》教學(xué)中，以往的教學(xué)模式都是以教師為主，學(xué)生只能被動地接受知識，這種學(xué)習(xí)模式會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，教師要積極改變這種教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。比如，筆者與學(xué)生在課堂上互動，通過對話的方式，拉近師生之間的情感距離。筆者要用親切的語調(diào)和學(xué)生的對話，讓學(xué)生感受到平等對待。另外，在課堂教學(xué)中，也要給學(xué)生提供一個充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、設(shè)定教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

問題能引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生感受到知識的形成、發(fā)展的過程，不再局限于表面的學(xué)習(xí)。所以，初中語文教師有必要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變落后的教學(xué)傾向，重視教學(xué)過程中的設(shè)置和提問。教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，緊扣教學(xué)目標(biāo)和要求，提煉課程知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)性、探索性的問題設(shè)置，然后選擇合適的時間對學(xué)生提問，從而直接設(shè)定教學(xué)懸念，創(chuàng)設(shè)吸引人的問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考動機(jī)和求知欲望，促使學(xué)生開展自主探究，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《皇帝的新裝》這一課時，筆者考慮到這是一節(jié)童話課，所以上課后筆者會讓學(xué)生先通讀課文、理解課文，再提煉出課文中的問題。如“皇帝的新裝是什么樣子的？城里的人都在怎樣討論這種神奇的布料？假如孩子沒有把真話說出來事情會怎樣發(fā)展？”。問完問題后，筆者會給學(xué)生一個獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生圍繞文章內(nèi)容展開思考，這個過程主要是加深學(xué)生對文章內(nèi)容的印象，等學(xué)生得到答案后，筆者再進(jìn)行優(yōu)化，對學(xué)生的答案進(jìn)行修正。

三、開展小組活動，促進(jìn)學(xué)生互助發(fā)展

在新課程改革中，合作教學(xué)可以直接改變學(xué)生之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)師生互動，從而達(dá)到互相幫助、共同進(jìn)步。為此，初中語文教師應(yīng)從統(tǒng)一的課堂講授模式中轉(zhuǎn)變，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地分配小組，保證每個學(xué)生都有機(jī)會參與、展示，進(jìn)而促使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流、互動，實(shí)現(xiàn)小組合作模式的實(shí)施，活躍教學(xué)教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在合作中實(shí)現(xiàn)思維碰撞、優(yōu)勢互補(bǔ)和展示。例如，在教授“臺階”這一課時，筆者采用小組合作探究的方式進(jìn)行“臺階”的教學(xué)。課堂上，筆者把學(xué)生分成五組，每組五人一組，分好后，再布置探究任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，筆者便將課堂時間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們圍繞任務(wù)展開討論。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐探究

生活是知識的根本，是實(shí)踐應(yīng)用的終極目標(biāo)，因此，把語文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來非常重要，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中語文教師應(yīng)積極開拓教學(xué)思路，以生活為起點(diǎn)，使課堂教學(xué)從教材教材走向社會生活，主動觀察、挖掘挖掘與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的各種素材、資源，合理安排實(shí)踐探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的語文知識去分析、探究實(shí)際問題，從中深刻體會語文知識的無處不在和現(xiàn)實(shí)意義。例如，《醉翁亭記》雖然是一篇文言文，但其內(nèi)容卻與我們的生活息息相關(guān)。在教學(xué)中，筆者首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉文章的內(nèi)容，然后讓學(xué)生提煉出與生活相關(guān)的段落，很快，同學(xué)們就會把“醉翁之意不在酒”這句話中提煉出來，通過這句話引導(dǎo)學(xué)生了解語文與生活的關(guān)系。

總之，實(shí)施多元化教學(xué)策略，從整體上看是新課改提出的必然要求，是直接促進(jìn)教學(xué)實(shí)效發(fā)展與提升的重要途徑。所以，作為初中語文教師，我們有必要具備清醒地認(rèn)識，把握現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢與趨勢，明確全新的目標(biāo)和要求，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)策略，與初中語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而全面提升語文教學(xué)的效果。

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