理實一體化教學機制在小學語文課堂中的應用

錢志偉

摘要：在小學語文教學過程中，面向學生主要進行的是以理論教學為指導，但是教師要明白的一個問題是，理論教學永遠只能停留在理論的層面，況且理論的研究不是萬能的，特別是在語文這種對實踐要求頗高的課程中，實踐探索的牽引非常重要。特別是在新課改的發展和推動下，教育部門對小學語文的教學要求進一步提高，并且規定讓學生在理論分析的基礎上進行實踐探索，并且將兩者相結合，運用到日常的課堂學習和生活中，旨在加強學生學習能力的同時，強化學生的社會活動能力和對社會的認知能力。

關鍵詞：小學語文;教育教學;理論研究;實踐探索;綜合應用

在小學語文的課堂教學中，教師要對教學理論進行嚴謹的梳理和認真的設計，正確的安排好教學理論與實踐探索的關系，這不僅是提高學生語文學習能力的保證，而且是小學語文教學效果的需求。由于小學生的心智和身體處在一個快速發育的階段，對一切未知的事情都充滿著好奇心，趨勢他們去探索其中的內涵。隨后，教師要抓住小學生的這個特征，在教學理論和實踐探索兩個方向深入引導學生，讓學生感受到在學習課本知識的同時參加社會實踐的必要性，同時也能讓學生通過參加社會實踐對社會百態產生一個全面的認識和分。

一、以教學理論培養學生的語文學習能力

關于小學語文課堂教學的理論設定方面，主要有四個方面的理論定義。首先是全面提升學生的語文素養，培養學生的語文綜合素質。其次是正確的把握語文教育的特點和語文學科的獨有特征，通過培養讓學生領會其中的內涵。再次是努力建設開放而富有活力的語文課堂教學設計，正確的使用課本內容中的定義和理論。

例如：在學習《騎鵝旅行記》這一課的時候，教師就可以將教學理論完整的運用到課堂教學中，來培養學生的語文學習能力。教師在給學生講解課文內容的時候，可以告訴學生，主人公利用自己的聰明才智想到了一個環游世界的辦法，在大鵝的配合下，實現了自己的夢想。但是在這個過程中，主人公和大鵝在路上遇到了各種問題和困難，但是他們都對其進行了一一解決和處理。所以這個故事告訴我們，在將來我們的生活和學習中，如果遇到了難以解決的問題，不要灰心，而是要想辦法，找思路，這樣才能讓我們更好的解決問題。

二、以教學實踐鍛煉學生的探索求知精神

教師在開展教學的過程中，要通過實踐活動的鍛煉讓學生主動的去探索知識，目的在于培養學生的求知探索精神，讓學生在將來的學習和生活中充滿動力。基于此，學生的學習積極性和求知欲會得到進一步的發展和提升。

例如：在學習《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文時，教師可以先給學生將課文中作者是如何看待整理的，是如何對各類事物進行深入觀察的，而且是在什么時間段、通過什么樣的方式、做了什么樣的動作來觀察的。然后教師可以告訴學生，很多問題都可以在不斷探索和不斷挖掘之后看到其本質，這也就是問題的整理。但是在這一過程中，需要我們從一個問題延伸到另一個問題，從10個問題延伸到100個問題。只有這樣，才能讓我們更加接近事物的本質，從而幫助我們了解事物的真相。如，教師可以舉例：比如向日葵，它總是面向著陽光，太陽落山后便會底下頭，這是為什么呢？大家課后可以對其作出長時間的觀察，并且將之記錄下來。

三、以教學理論和實踐探索實現整體結合

對于學生來講，學習課堂理論非常重要，但是，脫離了生活實踐的課堂理論就是紙上談兵了。因為現在的課堂教學已經不再是之前的傳統教育模式，更不是只要能考取一個好成績就可以的時代了，現在主要發展的就是學生的思維能力和創造力以及將課堂知識和生活實踐相結合的能力。只有這樣，才能讓學生真正的學懂課堂知識，運用課堂知識。

例如：在學習《為人民服務》這篇課文的時候，教師可以給學生講述關于八路軍的故事，告訴學生八路軍戰士都是偉大的共產主義戰士，在他們的生命中，以保護國家為己任，以對抗敵人為義務。通過講述，教師要引導學生向八路軍同志們學習。同時教師也可以推薦學生去讀一讀簡版的《八路軍》，讓學生對八路軍的事跡和足跡有一個更深入的了解和認識，從而讓學生追尋革命前輩的足跡，實現自身的價值。又如，教師可以從道德方面對學生進行教學，可以讓學生在日常生活中多發現生活中需要幫助的人群，然后提供給其幫助，如遇到掃大街的老伯伯，可以主動遞上一瓶水，遇到無人看管的小動物，可以將其交給附近人家，等待失主來領取，也可以告訴學生，要做一個拾金不昧的人，甘于奉獻的人。

總之，在小學語文的教學中，教師要分清角色，分清主次，在課堂上作為學生的引路人，以“知識理論帶入，實踐探索開路”的方式引導學生向好向上發展。從而有效的將教學理論和實踐探索運用起來，讓學生得到全面的發展。

參考文獻：

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