小學語文閱讀教學策略探究

駱愛玲

【摘要】隨著素質教育的提出，閱讀在語文教學中的重要性日益凸顯。閱讀教育是基礎語文教育的一個重要環節，直接關系到學生的語文學習能力的提升，也關系到學生未來的人生發展。小學是學生接受系統性語文學習的初始階段，這一時期學生的學習能力強，吸收知識速度快，是夯實基礎的重要階段。小學語文教師一定要重視以科學的閱讀教育實施，幫助學生學會閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，促進學生的良好健康成長。

【關鍵詞】小學語文;閱讀;教學探究

在新課程改革不斷深化發展的背景下，無數的教育工作者都在尋求一套科學適當的教學策略，以迎合課程改革的潮流。在這樣的情況下，作為小學語文教師，必須要改變自身傳統的語文教育觀念，積極重視起語文閱讀教學。在開展閱讀教育中采用新方法進行課程開展，在教學過程中引導學生學會正確的方法進行課堂閱讀，并學會以趣味的教學策略實施，充分的調動起學生的閱讀興趣，促使學生可以以自身的內在動力為因素，來進行積極主動的閱讀學習。

一、科學傳授閱讀技巧

小學語文教師指導學生掌握良好的閱讀技巧，可以讓學生的閱讀學習更為的高效。然而，在現階段的小學語文閱讀課程教學過程中，部分教師容易忽視閱讀教學技巧的傳授，嚴重影響到了學生學習效果，語文閱讀技巧的傳授頗不理想。部分教師因為忽視教授學生相應的閱讀技巧，導致了學生閱讀效果不理想。為了有效的改善這一情況，教師需要提高學生的語文閱讀能力。教師就必須重視按照文章體裁的不同，教授給學生相觀的閱讀技巧，讓學生可以在之后的閱讀學習相應文章時，可以運用相關閱讀技巧，提高自身的閱讀學習效率。

例如，在教學《宇宙生命之謎》這一課程內容時，需要為學生點明這是一篇典型的說明文。基于此，教師在講課的過程中，若只是單純的給學生講解語法知識，而忽視文章內容的趣味性，只會讓學生的閱讀學習感到無聊，進而出現厭學厭讀的情緒。為了避免教學問題的出現，有效的鍛煉學生的閱讀能力和信息提取能力。在進行課程教學時，教師應提前為學生講解說明文的閱讀方法。即讓學生先從文章的作者開始，在速讀之后來大致分析作者的文章寫作邏輯，并據此進行反向的研究，分析作者說明了怎樣的一個內容，并運用了怎樣的手法？最后由學生進行總結。通過技巧的教學，讓學生可以很快的提取重要信息，畫出文章中的連接詞和轉化詞，這對于學生更好的理解文章內容有著重要的作用。

二、豐富學生閱讀渠道

小學階段階段，是學生初步接受語文系統學習的階段，這時的學習是為未來學習發展打基礎的，作為教師必須重視起小學語文教育。而閱讀作為其重要組成部分，教師更應優化自身教學觀念，不能將閱讀作為一個只是讀讀說說的部分，要重視閱讀學習對學生語文綜合素養發展的作用。在教學開展中，教師需要豐富學生的閱讀途徑，充分利用一切相關閱讀資源，為學生提供有利的閱讀條件，促進學生的語文閱讀學習獲得更好的發展。

例如，在教學《四季之美》這一課程內容時，除了文本的閱讀學習之外，教師還可以用多媒體技術，來為學生搜集豐富的學習課件，并在課件中插入相關的閱讀資源，在課堂上進行展示，引導學生進行朗讀。同時教師也可以組織學生進行相關的實踐活動，如參加春游，夏令營秋游等等，帶領班級學生走在戶外，以自身的實踐活動感受四季之美。另一方面有許多與四季有關的歌曲，如《春天在哪里》、《四季之歌》等等，教師可以積極的帶入到課堂上，帶領學生一起來歌唱。教師組織學生開展活動趣味，可以讓學生在音樂氛圍的感染之下感受四季之美。在豐富學生的閱讀渠道的過程中，教師一定要注重學生的體會和感受，尊重學生的獨特理解和體驗，通過擴展學生的閱讀空間，讓學生對閱讀的內容可以理解的更為細致和全面。

三、注重讀寫訓練開展

在傳統的應試教育觀點下，教師常常認為讓學生朗讀課文就是完成了閱讀的任務，其實并不然。閱讀的目的不是為了讓學生理解單篇內容，而是為了讓學生逐漸掌握科學的閱讀方式，從中獲取有效的信息，并將其內化為自己的能力，豐富自身的知識積累。為了達成這一教學目標，教師應注重讀寫訓練開展，以鞏固學生的閱讀效果，通過密切結合寫作，有效的鍛煉學生的文字理解和應用能力。

例如，在教學《北京的春節》這一課程內容時，教師可以在學生充分的掌握了文章內容之后，說說自己對北京風俗習慣和春節的活動理解，并初步談談自己對于作者情感的理解。在學生充分的表達自身觀點之后，教師就可以讓學生以自己的理解為基礎進行課后練筆任務，讓學生將春節或是其他傳統節日作為描寫對象，結合文本內容和自身的現實生活來描寫該節日的習俗。通過引導學生結合自身的生活經驗來進行寫作訓練，來讓學生對文本內容中傳達的思想內涵獲得更深的理解和體會。

總而言之，語文閱讀是學生學習生活中重要的組成部分。作為教師要想切實的提高學生的閱讀效率，一定要注重反思自己的教學手段實施，并根據課程改革的標準調整教學計劃，創新教學策略。通過科學有效的教學策略實施，促進學生更好的成長發展。

參考文獻：

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