重視錯題收集分析，提高初中英語學業考試復習效率

王銀蘋

摘要：隨著近幾年我國教育事業改革不斷深化，越來越多的現代化教學模式出現在課堂中，教師在教學過程中利用現代化教學模式引導學生可以進一步提高學生學習興趣。但是部分教師在引導學生進行考試復習時卻經常會出現問題，因為教師引導學生考試復習經常會利用傳統“題海戰術”來激勵學生，這就導致學生在學習過程中出現了抵觸情緒。為了解決這一問題，初中英語教師在教學過程中應將錯題收集復習方式應用起來，以通過這樣的方式來幫助學生了解自身不足，并提高學生知識復習與整理積極性。本文就對錯題收集如何提高初中英語學業考試復習效率進行總結分析。

關鍵詞：初中英語;考試復習;錯題收集;提升策略

通過對傳統初中英語學業考試復習引導工作的總結可以了解到，在實際工作中教師經常會出現利用“題海戰術”引導學生的問題，雖然這樣的引導方式對于學習能力較強的學生來說確實是一種提升，但是在實際應用過程中學習能力較差的學生會因為學習方式過于刻板產生抵觸情緒。因此教師在教學中開始不斷總結分析學生性格特點，并將錯題收集分析復習方式應用了起來，以通過這樣的方式讓學生正確認識到自己存在的問題，并提高復習效率與質量，保證學生能夠全部參與到課堂學習與知識復習中。

一、初中英語學業考試復習現狀

（一）重視題海戰術

雖然在近幾年我國教育事業深化改革背景下，越來越多的現代化教學模式應運而生，但是大部分初中英語教師在引導學生進行學業考試復習時還是會利用“題海戰術”，這就導致學生在學習過程中會出現抵觸情緒。部分教師在引導過程中還會出現忽視學生主體地位重要性的問題，大部分教師在教學引導過程中經常會根據自己的想法為學生提供復習題，這就導致學生只能根據教師的思路進行錯題復習。不僅如此，教師的言語還會對學生帶來影響，部分學生由于無法牢牢掌握一些語句的應用，經常需要教師對其進行引導才能“醒悟”，此時教師就會對學生進行批評，如“這題課上說了很多次，為什么還是不會？”并為學生提供大量試卷進行練習。教師認為通過這樣的方式可以使學生“熟能生巧”，但是最終的結果往往是學生越來越抗拒英語，并且錯題越來越多，甚至連一些簡單的問題都出現回答錯誤的情況。

（二）采用經驗分層

分層教學是近幾年教師常用的現代化教學模式，通過分層可以對不同學習能力的學生進行同步引導，還可以降低學生課程抵觸情緒出現的概率。但是在引導學生進行復習時教師卻無法很好地進行分層，因為教學分層教師可以通過學生學習成績進行劃分，然而復習引導分層就需要教師對學生有更深的理解才能保證其引導有效性。部分教師因為對沒有更深的了解，所以就會根據經驗隨意對學生進行分層，長此以往就會導致復習引導質量與效率直線下降。例如在引導過程中，教師總是根據經驗對學習能力較差學生需要復習的內容進行規劃，這就導致學生在復習過程中無法真正接觸到自己經常出錯的題目，長此以往分層引導模式就會成為“擺設”。所以教師若要提高復習效率，需要將以上問題重視起來，并制定出更加合理的解決方案，進而有效提高分層復習引導效率與質量。

二、探索師生錯題集的有效管理模式

（一）引導學生自主學習

通過總結可以了解到，自主學習可以進一步提高學生自身綜合能力，同時還可以激發學生思維發散能力，所以在教學過程中教師需要結合實際情況對學生進行引導。教師可以將引導分成三個階段，分別是計劃階段、行為階段、自我反思階段，通過這樣的方式將錯題集帶入復習中。在引導過程中教師需要組織學生對錯題集格式進行設計，以通過這樣的方式讓學生了解到錯題出現的概率。首先錯題集需要對錯題出現的時間、類型、摘錄、原因進行記錄，如時間：2021.4.29，錯誤類型：詞匯變化，錯題內容：Their lifestyle is similar as us，錯誤原因：人稱代詞變化混淆。其他記錄內容可根據實際情況進行調整。與此同時，教師在引導過程中還需要對學生錯題集進行批閱，以通過這樣的方式對學生綜合能力進行總結，并對不同的學習能力進行分層，進而為后續復習引導打下堅實基礎。最重要的是教師在對學生錯誤進行糾正時一定要注意，針對出現不同類型錯誤的學生一定要利用不同引導方式，只有這樣才能保證學生可以在學習過程中正確了解錯題以及改正方式。

（二）科學整理使用錯題集

因為處在初中階段的學生其自控能力較差，所以教師在引導學生進行自主學習時需要科學地引導學生整理錯題集，使學生能夠牢牢掌握所學知識。例如在引導過程中，教師需要將錯題類型明確出來，并為學生劃分不同的錯題類型，同時還需要激勵學生主動到作業與試卷中尋找錯題。與此同時，教師在引導學生使用錯題集時還需要將這一問題重視起來，引導學生正確認識不同的錯題，并學會合理應用錯題集，不要在使用過程中出現一味記錄偏題、怪題的情況，一定要保證學生將日常出現的基礎錯誤問題進行記錄，例如一些語句銜接、詞匯運用中出現的問題，這樣學生在對錯題集進行整理時就能夠了解到自身不足。在錯題集整理時，教師還要培養學生學習毅力，保證學生能夠每天記錄錯題，每周整理錯題，每月復習錯題，以通過這樣的方式來提高復習效率與質量。

三、建立評價制度加強錯題集整理監督

英語學習并不是一朝一夕就能夠見到成效的學科，再加上英語和學生常見的語文科目存在差異，雖然都是語言類學科，但是其學習內容天差地別，所以學生在學習與復習過程中會出現惰性心理，特別是在錯題集制作與整理時，學生更是會出現“三分鐘熱度”的問題。究其根本原因是因為教師在教學過程中經常將時間浪費在課堂作業的批改上，完全忽視了錯題集檢查的重要性，還有就是學生對錯題集應用沒有提起重視，這才導致錯題集隨時間推移成為了“擺設”。為了進一步提高錯題集應用合理性，并提升考試復習質量與效率，教師需要結合實際情況去建立評價制度，以通過這樣的方式來加強錯題集整理效率。例如在實際教學過程中，教師可以騰出時間對學生錯題集進行檢查，同時建立相應檢查制度，課代表每天檢查學生錯題集記錄情況，教師每周對學生錯題集記錄情況與復習情況進行查驗，進而有效提高學生對錯題集的關注度。與此同時，教師在教學過程中還可以組織學生進行錯題交流活動，活動主要以小組為單位組織學生進行交流互動，在交流過程中學生需要相互之間展示近段時間經常出現的問題，同時還要交流如何對存在問題的知識點進行記憶，通過復習方式交流的引導模式激發學生互動興趣。這樣學生就能夠在交流過程中了解到錯題集應用與整理的價值，同時還可以在交流過程中牢牢掌握所學知識。教師在引導時一定要堅定這一理念，英語課程教學與錯題集復習引導的作用并不是在短時間就能夠展現出來的，只有教師在教學過程中不斷激勵學生，并加強監督管理，才能將學生帶入正確的學習道路中，進而有效提高課程教學引導質量。

四、錯題集收集分析方式方法需要不斷改進

（一）記錄與批閱方式優化

在錯題集收集分析復習方式應用過程中，學生綜合能力有所提升，并且在實際應用時學生能夠更加靈活地將錯題進行記錄。比如部分學生在記錄過程中就會這樣記錄錯題，時間：2017.4.22 ，錯誤類型：語法，錯題內容：The manasked me how can he get to the station？錯誤原因：賓語從句語法遺忘。還有部分學生會將經常遺忘的語法記錄下來，如What+形容詞+不可數名詞+ 陳述語序 What cold weather it is。為了進一步提高錯題集應用合理性，教師在教學過程中需要結合實際情況去制定相應引導計劃，例如在實際引導過程中教師可以組織學生進行拓展記錄，教師每周對學生錯題集進行批閱，此時可以結合學生容易出現問題的環節給予批改，同時將問題解決方案寫在學生錯題集后，這樣學生就能夠牢牢掌握知識應用方式，并提高自身綜合能力。

（二）復習引導方法優化

教師在實際教學引導過程中還可以對復習方法進行優化，比如在對學生練習試卷進行編撰時，教師可以借助學生錯題集中常見錯誤設計出試卷題目，這樣學生就能夠在試卷練習過程中了解到其他同學以及自己經常出現的錯誤，進而起到錯題警示作用，同時將錯題集應用價值充分展現出來。

（三）培養學生自主能力

在引導過程中教師一定要將學生自主能力重視起來，因為語言類教學一定要保證學生養成正確學習思路，只有這樣才能使學生在后續學習過程中正確了解所學知識。若是在教學引導過程中教師一味限制學生錯題收集與分析方式的應用，就會導致學生產生抵觸情緒。所以在復習引導過程中，教師需要結合實際情況為學生提供科學的錯題收集與分析路徑，隨后讓學生根據自己的理解進行整理分析，以通過這樣的方式來提高學生學習積極性，并提升考試復習引導合理性。

五、結語

通過以上總結可以了解到，在當前教育事業深化改革背景下，初中英語教師在教學過程中應有效利用錯題集對學生進行復習引導，同時錯題收集分析能夠為學生課程學習帶來幫助。在實際教學過程中，教師需要不斷對錯題收集分析方式進行優化，同時還要在教學過程中利用錯題集對學生綜合能力進行分析，進而有效提高復習效率，保證學生在復習過程中能夠正確了解所學知識，同時學會靈活應用所學知識。最重要的是在引導過程中教師一定要培養學生自主總結與學習能力，只有這樣才能提高學生探索興趣，進而為學生未來學習生涯打下堅實基礎。

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