民辦高校推動學校黨建與思政課建設深度融合研究

王曙光 王啟帆

摘? 要：隨著高校思政課日益受到重視，如何進一步提高高校思政課教學質量已經成為熱點問題。將學校黨建工作與思政課建設進行深度融合，不僅有利于思政課向實效、專業方面發展，對于學校黨建工作也起著反哺和促進作用。本文詳細介紹了學校黨建與思政課深度融合具有實踐層面的必然性，并提出了可操作性強的融合策略，希望為民辦高校思政課建設做出有益的嘗試。

關鍵詞：民辦高校;黨建工作;思政課建設;深度融合

中圖分類號：G777;D267.6 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）09-00-02

隨著國家對民辦高校思政課的日益重視，對思政課教育教學水平和課程質量標準也隨之提高。以往的思政課堂主要以教師講、學生聽為主，這種形式很難有效提高學生的學習效率，也很難取得比較好的教育效果。如果將黨建工作與思政課建設深度融合，不僅可以深入挖掘黨建工作的內涵，充分發揮黨建促進思想政治課程教育教學的作用，還能借助黨建作為思政課的載體，有效補充與完善思想政治課程體系，進一步擴大民辦高校學生對黨建的認知與傳承，實現黨建思想與思政教育二者之間的優勢互補、相得益彰。

一、學校黨建與思政課深度融合具有實踐層面的必然性

（一）黨建與思政課內在契合，具備融合的基礎和條件

第一，黨的日常建設工作中，已經包括政治理論學習、思想作風建設、紀律規則落實等內容，這些領域本身就具有天然的育人作用;而思政課建設也是以培養政治覺悟高、具有正確價值觀、作風過硬和紀律嚴明的青年一代大學生為己任。兩者的目標和方向具有高度一致性。也可以說，無論是黨建工作還是思政課建設，出發點和落腳點是一致的。因此，如果能將黨建工作的政治引領、思想育人、作風示范、紀律強化進一步通過思政課載體充分發揮出來，勢必有利于大學生培養正確的價值觀念，樹立高尚的思想道德情感。

第二，黨建工作與思政課建設具有較多深度融合的關聯性和共同點。二者具有共同的思想基礎，無論是思政課教學還是黨建工作，都是在馬列主義思想、習近平新時代特色中國特色社會主義思想等指導下，開展育人工作的。不同之處在于，思政課建設側重于培養和樹立學生的理想信念，而黨建工作的重心則放在用黨的先進性理論武裝黨員的思想、提高黨員政治覺悟性、加強黨性修養建設。雖然各有側重，但黨建工作和思政建設同根同源、同心同德、不可分割。

第三，從具體實施的方式上看，在教學方法和教學內容上具有耦合性和相似性。無論是黨建工作還是思政課建設，往往都能采用課堂教學、集中講座、交流研討、實踐活動、環境熏陶、文化宣傳、紀念儀式等方式開展活動，二者都是面向大學生的思想道德意識領域，以提高大學生的政治理論素養和道德行為品質為目標。通過日常教育熏陶和有針對性的培養，能夠讓大學生在身心方面得到充分發展，因此，可以說在這一點上黨建工作與思政課建設的功能和作用更是共通共融、相輔相成的。

（二）黨建與思政課各有側重，需要進一步打通融合路徑

第一，雖然思政課建設和黨建工作具有高度一致性，具備深度融合的基礎和條件，但是二者側重點不同，需要進一步打通融合路徑。思政課隸屬于學校教學體系范疇，本質是對在校大學生通過系統的政治理論知識的學習和培養，讓他們能夠順利獲得有利于成長的人生經驗、政治經驗和理想信念，重點放在對理論知識的理解和學習上。而黨建工作則屬于政治工作范疇，具有明確的指導思想和意識形態要求，必須嚴格按照中國共產黨章程來執行具體工作。因此，在深度融合的過程中，必須充分考慮兩者所屬不同的范疇，科學協調、合理安排，才能保證融合的實效性。

第二，兩者面對的群體不同。思政課堂主要面對的群體是全體在校大學生，而黨建工作面對的對象相對單一，主要是面向黨員、入黨積極分子、預備黨員。這就要求在推進黨建與思政課建設深度融合的過程中，融合內容和標準要有所區別，既要遵循黨建工作的高標準，也要兼顧思政課堂教學的普適性，這樣才能更好地發揮二者的優勢和特點。

第三，要圍繞黨建與思政課不同的側重點開展深度融合。在開展思政課建設中，要注重發動思政課教師、哲學社會科學理論教師、思想政治輔導員等教學主體的力量，以側重理論講授的方式，整合校內外新聞時事，讓學生能夠在實踐探索中，培養出較高的思想政治覺悟，形成一定的道德人格理想，從而引導學生完成思想政治的學習。在開展黨建的過程中，則要注重用黨的理論武器武裝黨員大學生，不僅要側重于吸納大學生中的進步分子和優秀分子，也要讓思想政治教育影響面更廣泛，讓學生充分認識到中國特色社會主義的優越性和黨的核心領導地位，保證黨的路線方針政策能夠始終得到貫徹和落實，從而全面鞏固和加強黨的領導核心地位。總之，黨建工作與思政課建設雖有異同，但是殊途同歸。只有遵照科學的規律，完善和設計好融合方案，打通融合路徑，才能最終取得高質量的思政教育效果。

二、民辦高校推動學校黨建與思政課建設深度融合策略

（一）堅持創新育人理念，構建大思政教育體系

民辦高校推動學校黨建與思政課建設深度融合，首先要打破傳統的思政教育理念，將黨建工作與思政課優勢互補，按照配合協作、多措并舉、多方共育的方式，形成思政教育合力，進而實現思政課建設與黨建工作雙贏的局面。比如，在民辦高校管理機制方面，可以通過理順黨建與思政課上下承接、橫向協調、立體聯動的關系，打造在學校黨委領導下的校長負責制，并由各機關部門、二級學院黨總支部、一線教職工隊伍共同組成大思政教育體系。在這一體系運行中，一是要發揮黨委統籌協調的優勢作用，使黨建與思政課建設深度融合，能夠自上而下，突破層層阻力，落實工作，使工作能夠自上而下、有始至終、合力推進。二是要充分發揮各層級的作用，將他們的優勢充分調動起來，由主管部門定期組織溝通與交流，讓全校形成良性互動、齊抓共管的思政育人氛圍，從而通過集體力量實現深度融合。三是開展廣泛的思政教育聯盟，通過民辦高校專業課教師與思政課教師聯盟、黨政機關工作人員與專業教師聯盟、教師與學生干部聯盟、校內外教育資源與思政教育隊伍聯盟，最終實現思想政治教育工作的總動員，從而避免資源分散、各自為戰的弊端，最大程度地發揮黨建工作和思政課教育工作實效。

（二）思政與黨務聯動，發揮深度融合優勢

民辦高校推動學校黨建與思政課建設深度融合，就要將兩支隊伍有效整合，通過思政教師與黨務工作者有機聯動、良性互動、一起行動，從而將黨建工作與思政課教學工作緊密聯系在一起。一方面，通過民辦高校的機制靈活性，可以在民辦高校試行由思政課教師兼任學生思想政治輔導員的方法，對學生進行實際的思想政治教育工作，發揮思政教師的理論優勢，使其有更多機會了解和掌握學生的思想動態，深度參與到發展和培養優秀大學生黨員的工作中。同時，也讓大學生能夠近距離接觸思政課教師，面對面接受其言傳身教，全方位、多角度地接受思政課教師意識形態的影響和引領，從而真正使其成為學生思想成長的引路人。另一方面，也可以讓黨務工作者深入課堂，從黨務工作的角度談理論指導實踐，讓學生更加直觀地認識思政教育，減少因理論學習而產生的社會實踐不足，從而實現思政與黨務聯動，發揮黨建與思政課建設深度融合的優勢。

（三）突出深度融合側重點，實現黨建思政互融互通

推動學校黨建與思政課建設深度融合，就要以兩者不同的側重點為契機，找準融合的切入點和連接點，讓黨建元素和思政元素能夠互融互通。首先，思政課建設雖然側重于理論學習，但內容不應當僅限于對黨史知識介紹、對政治理論的學習和對政治人物的了解，更應當從大學生身邊的人、事、物入手，將其日常生活中的元素進行有機整合，融入思政教育課程中。不僅接地氣，也讓大學生從中受到思想教育的啟迪，樹立正確的理想信念和意志品質，培養為黨奉獻的精神境界和心系祖國的愛國情懷。其次，思政課建設也要將黨建元素有機融入其中，充分利用“兩學一做”“黨史學習教育”等各類學習和主題教育資源，充分吸收和借鑒黨建研究中的新理論、新模式、新方法，這樣才能保證思政課建設引得源頭活水來，從而實現黨建與思政課程建設的深度融合。

三、結語

綜上所述，民辦高校推動學校黨建與思政課建設深度融合，既要堅持創新育人理念，構建大思政教育體系，也要注重將思政教師與黨務工作者有機聯動，針對黨建工作與思政課建設的不同側重點，發揮二者深度融合的優勢，實現黨建思政互融互通，最終使其通過深度融合，發揮教育的合力和影響。

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（責任編輯：張詠梅）

收稿日期：2021-03-25 修改日期：2021-07-08

作者簡介：王曙光（1975—），男，河南周口人，講師，碩士，主要從事高校學生思政教育與黨建、創新創業教育與就業等研究;王啟帆（1980—），男，河南周口人，講師，碩士，主要從事高校大學生思政教育、大學生事務管理研究。