核心素養導向的高校思政教育模式創新

摘? 要：核心素養以及思政教育都是如今研究熱點，目的都是有效促進學生綜合素質提升、落實立德樹人根本任務。可是，傳統模式下的高校思政教育教學效果并不理想，學生沒有在思政教育活動中樹立正確的思想認知與價值觀念，也不利于學生綜合素養與社會必備能力的提升，對于學生今后就業與發展十分不利。為了改善這一現象，本文就核心素養導向下的高校思政教育模式創新展開了相關研究。

關鍵詞：核心素養;高校;思政教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）09-00-02

在全國學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調，推動思想政治理論課改革與創新，要不斷增強思政課思想性、理論性和親和力、針對性。還同時提出了八個統一的具體要求，這在一定程度上為思政課改革與創新指明了方向，教育教學理念也逐漸從之前以教師為主導的教育教學轉變成為以學生為主的課堂教學，注重學生價值發揮，也提倡教師主導與引領作用，以此讓學生掌握思政教育理論的同時形成良好的學習能力與素養，從而有效促進學生發展與提升。核心素養導向的高校思政教育模式創新是新時代背景下的重要改革方向，也是優化與提升思政教育效果的重要措施。

一、高校學生核心素養缺失及思政課程擔當

核心素養指的是學生學習過程中必備的學科思維以及社會關鍵能力與品匯，是知識與能力、情感價值與態度、過程與方法的綜合反映，在各個學科教育教學活動中都有體現。就高校學生思政學習情況來分析，因為學生在基礎教育階段思政學習過分注重課程理論知識，忽視了核心素養培育，尤其是缺少與社會現實的接觸，無法真正將其踐行于實踐之中，這種膚淺的理解、機械化的記憶不利于學生理解和把握思政內容。可是新時代背景下高校學生面臨的要求在不斷提升，不僅要學習專業知識、掌握專業技能與技術，還需要學習人文知識，懂得如何成為人、成為有用之才，同時還要形成良好的道德素質與正確的價值觀念。在這種情況下，思政教育傳統模式自然無法滿足高校人才培養訴求。而以核心素養為導向開展高校思政教育模式創新則能有效改善學生核心素養缺失的情況，真正發揮思政課程所具備的人文素養、核心素養培育效果，從而有效為學生學習與發展提供保障。

二、核心素養及其對思政教育模式創新的啟示

（一）核心素養與思政教育

核心素養是現今國內外基礎教育教學工作者都十分關注的一項課題，內涵界定也有較多爭議，這也從側面體現出其對基礎教育發展的重要性。核心素養是思政教育模式創新的前提，所以核心素養導向下的思政教育有其自身特點：一是教學內容的廣泛性。核心素養涉及的內容較多，所以在思政教育教學實踐期間，不能只集中于理論知識講解，還需要對教學內容進行完善與優化，并且做好思政教育工作模式創新與調整。二是教學任務多層次性。核心素養導向下的高校思政教育，不僅要求任課教師引導學生在實踐與學習中掌握一定的方式，同時也需要培養學生合理應用這些技巧解決具體問題的能力，這對學科層面的教學任務而言同樣十分重要，也是思政教育教學質量和效率得以提升的關鍵。

（二）教學啟示

第一，教學方法應該具有層次性。核心素養導向下的高校思政教育內容不僅要具有一定的層次性，同時教學方式也應該具有一定的層次性。作為一種學科教育教學，沒有任何一種教學方式能夠適應多層次教學內容，所以高校思政教育模式在創新的時候，還需要選擇不一樣的教學方式來進行調整與優化。

第二，教學方法選擇需要具有一定的針對性。在面對特定教學內容的時候，教學方法選擇也應該具有一定的針對性，畢竟教學方法層次性與針對性并不矛盾。例如，對于哲學原理中的矛盾特殊性與普遍性關系，教師可以在教學過程中選擇針對性較強的教學方式，在教學課堂上做好教學指導，為學生打造一個特定的教學情境來引導其理解和感知，這樣才能有效強化學生理解。

第三，教學方法需要保持靈活性。高校思政教育教學與其他階段的思政教育相同，都有綜合性特征，所以在每節課教學課堂上，任課教師不僅要涉及概念術語講解，同時也可能涉及原理內涵的闡釋以及案例分析，這種情況下思政教師需要及時創新教學方式。只有保障教學方法靈活性才能促進學生發展與提升。

第四，教學方法需要保持系統化。考慮到思政教育內容自身所具備的層次性、教學任務的多樣性等特征，教師在展開思政教學的時候，最好選擇能夠凸顯出系統化特征的教學模式，具體而言就是在教學過程中針對不同教學內容選擇不一樣的教學方式展開教學。這樣能有效提升教學針對性與實效性，為學生發展與提升提供良好保障。

三、核心素養導向下的高校思政教育模式創新

（一）構建思政教育長效機制

一是高校領導一定要提高對思政教育工作的重視程度，切實將高校思政教育工作納入教學規劃以及日常工作管理中，及時解決大學生遇到的問題和難點。二是構建相應的機構。高校在這一過程中還可以成立專門的領導工作小組，結合學生思政教育現狀做好調查研究、統一認識與合理部署，以此來有效提高學生思政理論水平。三是完善相關機制。為了確保思政教育工作順利開展，還可以在工作過程中完善工作考評機制、信息暢通與上報機制、突發事件處理機制、安全責任細化機制、獎勵機制等，以確保思政教育工作順利實施。四是注重隊伍建設。在這一過程中，輔導員需要與學生形成良好的師生關系，不僅要做學生的人生導師，還需要做其健康成長的知心朋友，這樣才能有效提升思政教育效果。為了提高思政教育能力，教師還需要不斷提升與充實自己，而高校也需要為其提供更多培訓與教育機會，有效提高其理論與專業素養，為思政教育工作創新提供良好保障。

（二）創新思政理論課教育內容及形式

第一，對教學內容、教學形式以及教學方式進行改革與創新。核心素養導向下的高校思政教育工作在開展的時候，教學內容一定要與時俱進，以此來推動習近平新時代中國特色社會主義思想進入教材與思政課堂，從而有效提升思政教育效果、充實學生頭腦。考慮到思政教育形式較為單一、教師教學過分注重理論知識灌輸這一問題，教師在開展思政理論課教學的時候，還需要改變傳統教學形式，在課堂上利用有效手段激發學生學習興趣，讓學生真正成為課堂主體，同時不斷增加參觀學習、講座、社會調研以及活動指導等一系列實踐環節，借此優化思政教育形式，使學生在實踐體驗中發展自身核心素養。

第二，教師還可以進一步強化核心素養理念在思政教育課程中的貫徹與落實，充分利用思政理論課程主陣地來充分凸顯出課堂主渠道作用，主動開設心理健康、道德修養、理想信念、職業道德等多方面的教育，以此有效促進學生學科核心素養得以提升。

（三）注重思政教學趣味性

在互聯網技術不斷發展的環境下，思政教育教學形式也因此得到了豐富。教師可以在教學課堂上借助音頻、圖片、視頻等技術提升思政教學趣味性，能有效激發學生學習興趣，讓學生能夠主動參與到思政學習與實踐中，從而有效提升課堂教學生動化與形象化，將學生注意力集中于課堂之上，有效為思政教育質量提升打好基礎。例如，教師在為學生講授意識起源與本質的時候，即可在教學課堂上結合現如今較為熱門的人工智能來為學生設計一個討論題。在活動實施之前為學生展示相關圖片，以有效吸引學生注意力;之后讓學生思考人工智能是人類的主人還是仆人？借此點燃學生思維;同時讓學生在課堂上討論與分析。這樣學生就能在理論與實踐有效結合中改變傳統理論知識灌輸的教學弊端，讓學生在課堂上接受有趣的教育教學，從而提升課程實施效果。

（四）注重思政教學靈活性

靈活性也是核心素養導向下思政教育模式創新的重要要求以及有效教學方式之一。其要求教師在開展思政教育工作的時候，結合學生實際情況來對教學任務以及教學內容進行調整，要求教師在課堂上改變傳統教育教學理念，以創新教學方式來引導學生在課堂上分析與思考，這不僅能夠深化學生對思政理論課知識的把握，還有助于學生其他能力與素質的提升。在這一過程中，教師可以應用巧設疑問、創設情境、聯系生活等多種形式對學生進行教學，能有效提升思政課程教學靈活性，同時也能為學生創造一個良好的學習氛圍與空間，進而有效為學生學習與掌握知識提供良好的環境。例如，教師在對學生進行中國近代史綱要教學的時候，即可在講述辛亥革命這一知識點的時候，為學生創設一個音樂情境，播放《走向共和》的曲子，同時播放《山河祭》舞蹈，讓學生在有效引導下直接投身于情境之中，借此來有效引入教學新課堂，讓學生在情境中獲得良好的歷史體驗與感悟，從而提升學生學科核心素養。

四、結語

綜上所述，核心素養是素質教育環境下十分關注的一項工作，也是各學科教育教學實施過程中需要關注的內容。思政教育是高校教育教學活動實施過程中十分重要的一點，也是我黨提出的重要要求，而以核心素養作為導向對高校思政教育模式進行創新，則能夠有效優化思政教育教學，為高校學生綜合素質與能力提升提供良好保障。

參考文獻：

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（責任編輯：張詠梅）

收稿日期：2021-05-26 修改日期：2021-07-08

基金項目：山西省教育廳“習近平新時代中國特色社會主義思想宣傳教育研究”（2019zsszsx139）

作者簡介：于姣（1986—），女，山西代縣人，講師，碩士，主要從事思想政治教育理論與實踐研究。