在初中音樂教學中實施情感教育的策略

楊紹軍

摘要：初中音樂教學過程當中包含了情感教育和認知教育，二者共同構成了一個完整的教學體系。我們在開展音樂課程教學的過程當中，需要借助情感教育帶領學生去更好地品味音樂作品的旋律，感受作者內心豐富的思想情感，以更好地幫助學生學習音樂知識。初中音樂教學中實施情感教育是當前教素質教育發展的基本要求，通過有效教學活動能夠逐步培養學生的思想情感，為學生未來的成長和發展奠定良好基礎。本文將對其進行深入探究，進一步探究初中音樂教學中如何借助有效教學策略，實施情感教育。

關鍵詞：初中音樂;情感教育;教學策略

初中階段我們需要借助情感教育，逐步培養學生的三觀，幫助學生更好地融入到整個學習生活當中。老師在進行教學時需要充分發揮情感教育的作用，更好培養學生健全人格，助力學生成長。情感培養需要時間，我們可以通過多元化的教學方式進行情感交流，更好感受音樂中的思想情感。

一、創設教學情境，渲染情感氛圍

依托教學內容、教學目標，創造的良好的學習情境，在有效的情景教學當中，能夠將相關抽象知識具體呈現，逐步加深學生對于音樂情感的理解，提高學生感知能力，通常我們會借助多媒體進行情景創設，以起到渲染的目的，讓學生更好地感知其蘊藏的情感。

例如我們在講解人教版初二第1單元華夏古韻《陽光三疊》這首歌曲時，我們可以看到本歌曲的作者是王維，老師在閱讀古詩詞后便提出了這樣的問題，“王維創作該首古詩詞的時代背景是什么？”大多數的學生已經學習過該首古詩詞，對于時代背景已熟記于心，學生們告知老師時代背景后，老師通過播放PPT的方式讓學生觀看古詩所創作的背景，并對學生進行提問，“在該背景之下，古詩詞表達了作者怎樣的思想情感呢？”通過觀看圖片的方式將學生帶回到了古代，對于學生的思想情感理解有著極大的幫助。

二、剖析作品內容，體味作品情感

不同的音樂作品所表達的思想情感是不相同的，我們在進行教學過程當中，需要對課本當中的重點作品進行情感體會。中國音樂優秀作品能夠更好地了解作者所想要傳遞的思想情感，然而在進行教學的過程當中，我們可以發現課本當中的部分作品與我們的生活時代有著密切的聯系，學生們在理解的過程當中，我們需要對其進行深入探究，通過深入剖析以更好地提高對于作品創作的理解，降低學生的理解難度。在進行理解的過程當中，老師應給予學生更多的引導，學生主動探究，通過查閱相關書籍與資料、文獻，對思想情感進行全面解析。借助自學可深化理解因為情感，更好地學習音樂這門課程。

當我們在講解《梨園風采》這一節課時，我們可以發現在本節課當中著名京劇大師梅蘭芳形成自己的藝術風范，稱為梅派，其有代表作流傳至今，如《貴妃醉酒》《霸王別姬》。我們在開展本節課教學的過程當中就可以引入梅蘭芳大師的生平經歷，梅蘭芳大師8歲學戲，11歲登臺表演。在1915年4月至1916年9月新排《思凡》等戲曲，隨后赴美國、日本、蘇聯進行演出，同時在1950年擔任中國京劇院院長，我們可以看到梅艷芳大師在進行京劇表演的過程當中，逐步形成了具有獨特風格的藝術流派，世稱梅派，流傳至今，并得到發展。通過對作者生平的深度挖掘，能夠更好地幫助學生，理解作者在對其進行作品創作的過程當中，所想要表達的思想情感，不斷地使得學生更好地參與到其中，讓學生逐步認識到努力的重要作用。

三、開展實踐活動，強化情感體驗

初中時期的學生思維較為活躍，在音樂學習的過程當中，為了能夠幫助學生更好地感知音樂情感的魅力，深化情感理解。實踐是情感體驗的重要途徑，音樂在實踐中產生，因而我們在學習的過程中需要回到實踐中，借助實踐對知識進行有效深化。實踐是提高學生學習效率的有效途徑，借助實踐可開展高效學習活動。在進行教學的過程當中可以結合教學內容開展有效實踐活動，強化學生情感體驗，以培養學生健康的思想情感。

例如我們在學習《英雄凱歌》這首歌曲時，我們可以發現《英雄凱歌》是歐洲音樂，但英雄凱歌講解的是英雄人物，我們可以帶領學生到紅色基地去看一看關于我國的英雄人物。英雄人物在革命的過程當中又是如何英勇奮戰的呢？在參觀的過程當中有講解員講解英雄事跡，我們可以對其進行記錄并結合音樂教學內容對其進行深化理解，以更好感受英雄人物在革命戰爭當中的英勇獻身精神以及英雄人物的內心思想情感。責任感是每一位學生所需要具備的基本的思想情感，音樂中強烈的責任感對于學生有著較強的感染力，使得學生成為有擔當有責任的社會主義接班人。

四、結語

借助情感教學法開展音樂教學活動，感知音樂情感，教學中可以深入挖掘文本當中的思想情感，以幫助學生更好理解，逐步內化于心，從而對自己產生深化影響。情感教育中情感理解是關鍵所在，教學開展的過程中，加強理解能力的有效培養，為后期的學習和成長奠定良好基礎，以使得學生在成長的過程中能夠感知音樂情感，深化音樂主題思想，提高自身感知能力。

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