產(chǎn)教融合背景下提升中職院校德育教學(xué)有效性的策略探索

林雅婷

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，中等職業(yè)學(xué)校越來(lái)越重視德育教育工作，對(duì)中職教師所開(kāi)展的教育教學(xué)工作也提出了更高的要求。近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校培育了大量的專業(yè)性、技術(shù)性優(yōu)秀人才，重視學(xué)生思想品行、道德修養(yǎng)是教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，中等職業(yè)院校應(yīng)該重視產(chǎn)教融合，并且以此為基礎(chǔ)落實(shí)素質(zhì)教育，。德育教育對(duì)中職學(xué)生的身心健康、道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)等發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文主要對(duì)產(chǎn)教融合背景下德育教育的實(shí)踐研究進(jìn)行了深入探討，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合中職教師;德育教育;實(shí)踐研究

中職院校具有專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，為社會(huì)各界培育出優(yōu)秀的技能型人才，但其并不是單純培養(yǎng)專業(yè)人才，更重要的是塑造高技能、高水平、高素質(zhì)的綜合型人才，因此加強(qiáng)中職教育工作中滲透德育教育的重要性。

中職教師不僅作為班級(jí)的教育者，也是教學(xué)者、執(zhí)行者，扮演著多種角色，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展與成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。教師應(yīng)當(dāng)正視自身教育輔助者與靈魂導(dǎo)師的角色定位，將學(xué)生的實(shí)際以及發(fā)展需求當(dāng)做自身工作的切入點(diǎn)，不斷延伸和探索素質(zhì)教育方法，以此促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有序化培養(yǎng)。

一、中職學(xué)校開(kāi)展德育教育的重要性

在中職教育中，德育占據(jù)著十分關(guān)鍵的一部分。在當(dāng)前教育過(guò)程中，衡量關(guān)鍵人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再是去思考其專業(yè)能力，而是在專業(yè)能力高水平的同時(shí)，去觀察學(xué)生的道德品質(zhì)素養(yǎng)。

企業(yè)根據(jù)長(zhǎng)期總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，先要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，高素質(zhì)、高技能人才是關(guān)鍵，而想要達(dá)到這種目的的方法便是利用產(chǎn)教融合以及校企合作來(lái)加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，學(xué)校務(wù)必要重視產(chǎn)教融合工作以及德育工作的開(kāi)展，為學(xué)生專業(yè)能力以及個(gè)人品質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

二、產(chǎn)教融合背景下中職學(xué)校開(kāi)展德育工作問(wèn)題分析

（一）產(chǎn)教融合深度有待提升，未能夠?qū)⒌掠谌肫渲?/p>

在產(chǎn)教融合的背景下，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，來(lái)提升自身的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能水平。在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校以及企業(yè)并沒(méi)有重視學(xué)生的德育工作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及企業(yè)師傅很少會(huì)全程對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不了解學(xué)生是否了解企業(yè)的文化，是否適應(yīng)企業(yè)的管理。當(dāng)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心理發(fā)生變化時(shí)，教師未能夠給予學(xué)生足夠的關(guān)注。這說(shuō)明學(xué)校與企業(yè)，學(xué)校與學(xué)生、企業(yè)與學(xué)生之間缺乏足夠的溝通，對(duì)于學(xué)生德育工作的側(cè)重點(diǎn)也存在著一定的差異。

（二）學(xué)校缺乏產(chǎn)教融合的德育標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)是相關(guān)行為動(dòng)作的一種佐助。在中職院校德育標(biāo)準(zhǔn)的缺失是德育工作難以順利開(kāi)展的很大一部分原因。產(chǎn)教融合理念下的德育工作指并沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際崗位需求相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的言行舉止工作沒(méi)有起到一定的佐助規(guī)范效果。

盡管很多中職學(xué)校對(duì)于德育工作提升了一定的重視程度，但是在德育考核標(biāo)準(zhǔn)上缺乏新意，德育工作開(kāi)展形同虛設(shè)，難以真正地對(duì)學(xué)生起到相應(yīng)的成效。

三、產(chǎn)教融合背景下中職德育工作開(kāi)展的對(duì)策研究

（一）完善中職學(xué)校德育評(píng)價(jià)體系

與時(shí)俱進(jìn)的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生德育工作開(kāi)展的方向。在產(chǎn)教融合德育工作中，教師要將學(xué)生的日常行為與實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)相結(jié)合，構(gòu)建全方位的評(píng)價(jià)體系。

在德育工作評(píng)價(jià)審核中，專業(yè)教師、班主任以及企業(yè)師傅作為評(píng)價(jià)人員，從而保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。在評(píng)估方式的選擇中，教師可以采用問(wèn)答考核、企業(yè)工作情境考核等方式，從而給予學(xué)生一個(gè)全面客觀的評(píng)價(jià)。

（二）對(duì)德育工作手段進(jìn)行創(chuàng)新

德育工作形式創(chuàng)新主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1. 德育的內(nèi)容

中職學(xué)校與普通中學(xué)存在著一定的區(qū)別。因此，教師需要明確職業(yè)教育與普通教育的差異性，符合職業(yè)教育發(fā)展的需求。

2. 德育的標(biāo)準(zhǔn)

在德育標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)上存在著一定的假大空現(xiàn)象。中職院校德育標(biāo)準(zhǔn)與德育課程存在著很大的差別，教室要防止假大空德育工作的出現(xiàn)。

3. 教學(xué)的方式

現(xiàn)階段中職學(xué)校采取地德育手段仍然以常規(guī)的講授式教學(xué)手段為主，這種規(guī)范化的德育方法應(yīng)該得到改進(jìn)，應(yīng)該著重以企業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)方法為主，顯出職業(yè)教育的特征。

（三）重視校企合作，將德育目標(biāo)融入到校企合作目標(biāo)之中在校企合作的過(guò)程中，教師需要將學(xué)生的德育目標(biāo)滲透到企業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)之中，定期指派相關(guān)的教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)德育狀況進(jìn)行考核，在了解學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，掌握學(xué)生的德育情況，如果學(xué)生的德育水平?jīng)]有提升，應(yīng)該及時(shí)分析其中的問(wèn)題，優(yōu)化德育教學(xué)方案，從而滿足職業(yè)發(fā)展的道德規(guī)范要求

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師想要在產(chǎn)教融合背景下落實(shí)德育教育，首先要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識(shí)到德育教育所發(fā)揮的價(jià)值。在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，為學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，確保每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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