淺談小學生硬筆書法教學

肖幸子

摘要：漢字書法是中國獨特的傳統表現藝術，被譽為人們譽為：無言的詩，無形的舞，無圖的畫，無聲的樂。在小學階段抓好寫字教學工作不但是對中國國粹的繼承與發揚，而且對學生今后的學習、工作上都會有著巨大的作用。

關鍵詞：學習觀;姿勢;方法;氛圍

一 、轉變觀念，打牢基礎

（一）引導學生轉變學習觀是重點

首先，教師在教學時應讓學生明白一件事——寫字的重要性，寫字既是學習的需要，也是將來我們生活和工作的需要，寫好字是每個我們每個中國人必備的素質。其次，寫字與現在的學習息息相關，它直接影響考試的卷面分，我們在學習寫字的同時并將我國的傳統藝術——書法發揚光大。小學階段正是打基礎的最好階段，因此學生應從小練好寫字基本功。

（二）掌握寫字姿勢是關鍵

1.經常提醒學生寫字姿勢。頭部和身體稍向前傾，身體坐正，腰背自然挺直，不可過于用力繃直，兩臂呈八字形打開，自然平放桌面，調整好桌椅的高度，左手按紙，右手執筆，紙要放平，位于兩手的中間，兩腳打開與肩同寬，眼睛距離練習本一尺遠，胸部距離桌子一拳遠。總結為：頭正身直，肩平臂開，腳踏實地，神注筆端，身離桌子一拳遠。

2.糾正不良習慣，正確握筆。相對坐姿，握筆姿勢更為重要，握筆姿勢標不標準直接導致了孩子的坐姿是否正確。在學生掌握了正確的坐姿后，再來強調正確的執筆方法，引導學生著重觀察五指是如何執筆的，以糾正學生錯誤的執筆方法。拇指、食指握住距筆尖一寸遠的位置，中間要留有空隙，不可抱筆（把拇指放于食指上）。中指用第一關節位置抵住筆桿，無名指、小指墊在下面，自然彎曲，呈現一個手握空拳的形態，五指各司其職，缺一不可。現在小學生還存在許多錯誤的姿勢，比如趴腕、立腕、勾腕等，這些都直接影響小學生的書寫，所以在糾正時可借助口訣，可總結為：手距筆尖一寸遠，拇指食指不相碰，中間要留一條縫，筆墊中指一關節，筆桿斜躺虎口處，剩下兩指收掌心，捏托靠墊牢記住，手握一個空心拳。

二、掌握方法，循序漸進

（一）學會觀察是前提

唐代書法家、書法理論家孫過庭說過：“察之者尚精，擬之者貴似。”硬筆書法課堂的第一步就是讀帖。教師要引導學生學會觀察米字格中的范字，能靜心的觀察字的結構、筆順;觀察它在米字格當中的大小，各個筆畫的起筆收筆的位置，看準哪一筆是在中心橫線上，哪一筆是在中心豎線上;觀察該字筆畫的形態，筆畫之間應如何穿插避讓，舒展變化等。比如在教學“王”字時，首先讓學生知道王字的筆順是先寫兩個短橫，再寫垂露豎，最后再寫長橫，找準三個橫畫的位置，第二橫在小米格的中心橫線上，三橫之間的間距要相等，其中長橫是短橫的三倍長，垂露豎在小米格的中心豎線上。學生通過觀察將范字深深地印在自己的腦海中，為正確優美的書寫打下良好的基礎。并且還能讓學生逐漸養成良好的觀察習慣，學生的觀察能力和對書法的欣賞水平也會得到相應的提高。

（二）先摹后臨，臨摹結合

硬筆書法課堂教學的第二步就是臨摹。臨摹是學生觀察、思考后進行實踐書寫操作的過程。臨，是照著原作書寫，即把字帖放在練習本旁邊，照著字帖上的字書寫，要求筆畫要和字帖的相像，要有輕重節奏和粗細變化，久而久之，學生就可以學到字帖上字的筆意。摹，是用薄紙（絹）蒙在原作上面寫，即要求學生將字帖放在半透明紙下面用筆進行描紅，要求筆跡盡量與原字重合。比如在書寫“半”字的時候，先讓學生摹寫字帖上的半字，掌握它的大小與筆畫的位置，再讓學生在小米格上書寫，記住它的形態。通過臨摹相結合，慢慢的，學生就能學會字帖上字的間架結構。由于臨書比摹書難，因此，在教學中要先摩后臨，臨摹結合，循序漸進。

（三）共同點評，相互提高

硬筆書法課堂教學的第三步是點評。我所采用的是師生共同點評，就是先讓學生充分發言，發現書寫的問題并思考解決方法的過程，自己再進行點撥。比如，我會把有代表性的學生書寫的作業通過實物投影進行展示或者自己模仿他們的字跡寫在黑板上，然后讓學生進行點評，當然，學生點評不是很全面到味時，我會及時給予以正確的引導，引導學生從字的間架結構、起筆收筆的位置、行筆過程、筆畫形態等方面逐一點評，找出所存在的問題，這樣學生既復習鞏固了之前所學知識，又明白了哪些字寫得好，好在哪里。比如在點評“中”字的時候，我會模仿學生在作業當中的“中”字寫在黑板上，讓學生自評，許多同學都能快速的找出黑板上的字存在的問題，如口字寫的太窄，沒有注意上大下小，懸針豎沒有寫在小米格的中心豎線上，沒有把握好這是一個左右對稱的字等，學生自評之后我再強調“中”在書寫時要注意的一些要點，加深學生的印象。 這樣的點評方法不僅鍛煉了學生的觀察能力和審美能力，還提升了學生的學習書法的興趣，增強了他們的自信，提高了書寫水平。

（四）糾正不足，反復練習

硬筆書法課堂教學第四步就是糾正不足。寫完之后學生可以拿著自己寫的字和字帖上的字進行對比，比較自己的字還存在什么不足之處，也可以同桌之間相互幫助，共同糾正自己所存在的一些問題。糾正必須是反復進行的，直到自己對字完全掌握。教師可利用時間在教室巡回糾正學生的姿勢及書寫當中的不足之處。

參考文獻：

[1]黃若舟.硬筆——藝術教程[M].南海：南海出版社公司 同，2003.

[2]柳泉.漢字結構的基本規律[J].青少年書法：少年版，2004.

[3]周娉.論中小學硬筆書法課堂教學[J]藝術時尚：理論版， 2014.