運用信息技術提高小學數學課堂教學的效率

郭慧

【摘要】現階段在信息技術大力發展下，教育部門專門提出了要在課堂教學中結合信息技術的政策。在信息技術的帶動下，小學數學教學無論是從課堂質量上，還是課堂氛圍上，都發生了質的變化，數學課堂教學的整體效率有所提升。所以，本文通過現階段小學數學教學現狀分析，提出了運用信息技術對于提高小學數學課堂教學效率的有效策略。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;課堂教學;教學效率;策略

引言

在教學課堂中運用信息技術是符合當前時代特點的一種教學手段，也是教育發展越來越趨于信息化的表現。小學數學作為學生的兩大關鍵課程之一，是學生對于數學學習的過度階段，并且非常關鍵。在小學數學課堂，會出現一些影響課堂質量的問題，比如教學方法過于傳統化，教學方式過于形式化等等。當下，如何高效地利用信息技術來提高數學教學效率，成為相關教育部門及大眾所重視的焦點問題。

一、創建新的教學情境

小學階段的學生，處于智力開發的初期，因此在此時打好基礎是非常必要的。由于這個階段的學生好奇心大，且對于任何事物的注意力都容易轉移。所以，部分學生在課堂上很難長時問集中注意力，以至于學生不專心聽講，教學質量明顯下降。針對這一問題，由于現階段學生對于信息化設備非常感興趣，可以利用信息技術創設一個生動形象的教學情境，從而激發小學生的學習興趣，提升了小學生的學習積極性，更能讓課堂互動順利開展。比如，在學習“觀察物體”時，教師可以在投影儀上放映一些物體，讓小學生通過各個角度進行觀察，教師對物體進行空間化的翻轉等，充分讓學生理解“在不同角度看到的事物是不同的”。教師可以放映一輛汽車、一只小貓或者一個魔方，讓同學們從各個角度看，說出各個角度看到的都是什么形狀、特征、顏色等等。通過讓學生們自己參與到課堂中，使其不再將思考數學問題視為學習負擔，反而更加積極主動，急切地想要知道不同角度看這個物體的不同樣貌。這樣，數學課堂教學就變得輕松愜意，學生們對于知識的掌握也更牢靠。

二、創新教學內容

對于小學數學課程來說，教學內容不是很繁雜，但是其中也需要學生具有一定的邏輯思維能力。對于學生邏輯思維能力的培養，是不可以“急于求成”的，要經過不停地鍛煉及啟發才能形成，而傳統的課本講解又會讓教學進度推進很困難。所以這時，利用信息技術，對小學數學課本上的內容進行創新，使其更為直觀地展現在學生眼前，有利于學生的思考。利用這種信息技術可以將靜態的數學課本圖案轉換成具體的視頻動畫，使得學生的學習心態有所提高。例如，在講解“雞兔同籠”這一課題時，課本上只是一張圖片，學生對于該題只能在大腦中進行反復思考，容易讓學生思維堵塞。而利用信息技術，教師可以利用在投影上播放雞跟兔的動畫片，提出相應的“雞有幾條腿幾個頭？小兔子有幾條腿幾個頭？”問題，來先讓學生對于題意有初步的了解，通過平時所學的數學運算，讓學生明白這道題應該怎么做。促進小學生明確數量關系，培養了學生良好的學習習慣。

三、利用信息技術，突破教學中的難點

對于教師來說，在教學過程中實現“授人以魚不如授人以漁”是關鍵。在現階段，隨著學習內容的不斷細化，老師們的職責就是讓學生可以通過不斷吸收新的學習知識，區分知識的難點和重點，找出屬于自己的學習方法。在小學這個打基礎的階段，學生的記憶力上限很高，但是他們的記憶點也多為他們所感興趣的事物。所以，老師要站在學生的角度看問題，充分發揮信息技術的優勢，用更具體的方法對課程進行教學，讓學生能夠在老師的教學中掌握學習的方法，體驗學習的樂趣。例如，有多數學生對于數學公式及一些定義理解困難且記憶不強，那么老師可以通過信息化技術，編輯一段視頻，專門總結數學公式及定義的順口溜，讓學生在觀看的同時，也加深了記憶。

四、改革傳統課堂教學方式

對于數學的學習，學生們不僅要做到對課堂知識的掌握，課后也需要進行習題練習。通過教師的講解，理解數學知識后，對其進行正確應用，才能提高學生的掌握程度。在小學數學課堂中，小學生的理解能力有限，并且由于數學課堂教學時間的緣故，會導致一些學生無法理解一些知識點。此時，就需要教師改革課堂教學方式，要讓學生課后敢于積極提問，并自主地做練習題。可以運用信息技術，是課堂的練習過程也變得有趣味性。比如，在講解“小數的加法和減法”這一課題時，教師可以讓學生分組討論，小組與小組間進行PK，最終給予最后勝利的小組予以獎勵。教師用信息技術給學生展示題目，并在一旁計時。針對計算難度，給學生提供合理思考時間，倒計時結束前先算出結果的一方獲勝。在這樣的課堂教學下，學生們的積極性被調動了，學習成績也會隨之提升。

結束語

總之，教學是人類獲取知識的一個便捷方式。在課堂上，需要教師通過對課堂的創新與合理地對信息技術的應用，來使學生產生對于課堂學習的興趣，促使學生成為課堂主角。信息技術的運用，改變了傳統教學的展現方式，使教學內容在信息技術的融合中更加生動形象，豐富多樣的教學形式有效的激勵了學生的學習興趣，提高了學生的實踐能力，綜合的提升了教學的質量。

參考文獻：

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