借助以生為本理念，有效開(kāi)展初中班級(jí)管理工作

王振華

【摘要】初中班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮著重要作用，班主任教師不僅需要完成日常的教學(xué)任務(wù)，還需要進(jìn)行班級(jí)日常生活的管理。班主任教師對(duì)于學(xué)生而言既是可以值得信任的交流對(duì)象，同時(shí)也是家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的紐帶。班主任教師需要利用課余教學(xué)時(shí)間，充分了解班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的具體情況，做到因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同性格和問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，給每個(gè)孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的空間，進(jìn)而促使教育教學(xué)工作更好的為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】管理;班級(jí);以人為本

前言：初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的同時(shí)，要緊跟教育發(fā)展的潮流。班主任在班級(jí)當(dāng)中承擔(dān)著重要的管理角色，除了需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的文化知識(shí)教學(xué)，還需要具備獨(dú)特的班級(jí)管理能力。初中階段正是學(xué)生成長(zhǎng)教育的關(guān)鍵階段，教師需要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，讓學(xué)生保持高尚的行為品質(zhì)。初中階段學(xué)生心理素質(zhì)比較弱，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題要注意適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎㄟ^(guò)創(chuàng)新性的思維對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行管理，不斷調(diào)整課堂教學(xué)的策略。

一、培養(yǎng)自我管理意識(shí)，增強(qiáng)辨別是非能力

學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)之下進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要樹(shù)立自我管理的意識(shí)，并不能在課堂上單純聽(tīng)教師進(jìn)行知識(shí)的講解。學(xué)生是具有獨(dú)立自主意識(shí)的個(gè)體，他們有著自身的價(jià)值觀念，班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理最主要的目的是不斷領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任教師在這一過(guò)程中一定要實(shí)施一系列措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)和影響，讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理的意識(shí)，才能夠在以人為本教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，幫助學(xué)生樹(shù)立辨別是非的學(xué)習(xí)能力。例如：教師在日常的班級(jí)管理中，可以在召開(kāi)班會(huì)之前，為學(xué)生布置班會(huì)探究任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力進(jìn)行問(wèn)題的解決，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)行文化知識(shí)接受中存在的不足，然后想辦法進(jìn)行問(wèn)題的解決，逐步提高學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生在參與班會(huì)的過(guò)程中會(huì)認(rèn)識(shí)到在今后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該積極參與到班級(jí)的團(tuán)體活動(dòng)中，促使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到提升。在班級(jí)管理的過(guò)程中，學(xué)生是重要的因素，教師要讓學(xué)生作為班級(jí)管理的主體，提高學(xué)生明辨是非的能力。

二、注意觀察學(xué)生情況，關(guān)愛(ài)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生

教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的課堂教學(xué)理念，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，在平時(shí)的教學(xué)中觀察學(xué)生的思想和舉動(dòng)，通過(guò)教師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，不斷糾正自己的不良學(xué)習(xí)行為。尤其是班級(jí)中一部分學(xué)生會(huì)有自己的個(gè)性差異，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重和理解，針對(duì)學(xué)生的不同差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)管理，這樣班級(jí)中的學(xué)生才能在教師的帶領(lǐng)下得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師也要不斷探求多種課堂教學(xué)方式，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性差異，這樣才能在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題之后進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。例如：初中階段雖然有部分學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但是他們?cè)趨⑴c班級(jí)活動(dòng)中有很大的優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谖捏w活動(dòng)中能夠更好的展示自我，教師可以根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，他們會(huì)把更多的精力投入到文化知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)生集中注意力的前提下，教師對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，這樣能夠有效的提高教師在課堂上的教學(xué)管理水平，學(xué)生也能夠得到與自己能力相適應(yīng)的發(fā)展。

三、正視學(xué)生存在問(wèn)題，積極正向引導(dǎo)學(xué)生

初中階段的學(xué)生正處于青春期，而且學(xué)生在家庭中容易受到家人的寵愛(ài)，他們難免會(huì)存在自尊心強(qiáng)、敏感自私的情況。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要正視學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，基于以人為本的教學(xué)管理理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的來(lái)龍去脈進(jìn)行了解，并且結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，盡量避免在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)心理負(fù)擔(dān)的情況。例如：初中階段學(xué)生由于自身思想不夠成熟，因?yàn)橐恍┨摌s心，想拿到更好的考試成績(jī)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)考試作弊的情況，但是學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到考試作弊對(duì)自己未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)的危害。班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于作弊的嚴(yán)重性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，只有做到誠(chéng)實(shí)守信，才能夠在未來(lái)走向社會(huì)之后，更好的為人處事。在班級(jí)日常事物的管理中，教師做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，同時(shí)也讓學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣學(xué)生在步入社會(huì)之后才能夠做到自覺(jué)守信。

四、積極溝通聯(lián)系家長(zhǎng)，做到系統(tǒng)連貫教學(xué)

班主任教師是學(xué)校與家庭之間的橋梁，班主任教師只有協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能夠構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，為班級(jí)學(xué)生健康成長(zhǎng)注入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，班主任教師要積極的與班級(jí)中學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中出現(xiàn)問(wèn)題之后及時(shí)的進(jìn)行溝通交流。班主任教師在平時(shí)教學(xué)之余，可以深入走進(jìn)學(xué)生的家庭中進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題制定教育對(duì)策，將對(duì)學(xué)生的教育管理延伸到學(xué)生的日常生活之中，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建和諧的教育氛圍，讓學(xué)生在高質(zhì)量的教學(xué)氛圍中得到學(xué)習(xí)效果的提升。例如：為了為學(xué)生構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)環(huán)境，教師要積極主動(dòng)的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，爭(zhēng)取在家長(zhǎng)和教師的共同努力之下做到系統(tǒng)化的教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：班主任是陪伴學(xué)生最長(zhǎng)的老師，在班級(jí)里，班主任需要為學(xué)生貫徹以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的班級(jí)管理。這樣學(xué)生能夠在教師的逐步引導(dǎo)之下提高學(xué)生的自我管理能力。

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