小組合作下的初中歷史課堂教學(xué)

唐宇弟

【摘要】小組合作教學(xué)，是新課改下的創(chuàng)新策略，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，可以直接改變學(xué)生間的關(guān)系與狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和結(jié)構(gòu)，在與初中歷史教學(xué)有機(jī)結(jié)合過(guò)程中，可以使歷史課堂重獲生機(jī)和活力。所以說(shuō)，初中歷史教師要注意觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，以新課程改革為目標(biāo)和指引，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情，去推進(jìn)歷史課堂合作化教學(xué)模式的構(gòu)建，從而直接促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效能的提高。

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中歷史;課堂教學(xué)

隨著新課改的深入和推進(jìn)，要求初中歷史教學(xué)，從過(guò)去以成績(jī)?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育轉(zhuǎn)向以學(xué)生綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。小組合作教學(xué)可以促進(jìn)初中歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)這一根本轉(zhuǎn)變。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從科學(xué)劃分小組、提高認(rèn)識(shí)興趣、提高競(jìng)爭(zhēng)力三個(gè)維度，系統(tǒng)分析小組合作下初中歷史課堂教學(xué)的有效方法和具體路徑。

一、科學(xué)劃分小組，奠定合作基礎(chǔ)

合作教學(xué)的運(yùn)用應(yīng)以科學(xué)、合理的小組分工為基礎(chǔ)，能真正促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)效率。因此，初中歷史教師應(yīng)端正分組的態(tài)度和觀念，采取多種方式和方法，了解班內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、思維狀態(tài)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面的具體情況，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)合理地分配分組，保證每組4-6人。與此同時(shí)，教師要明確每個(gè)學(xué)生的職責(zé)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與、展示，為互動(dòng)交流奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授“三國(guó)鼎立”時(shí)，這一課涉及的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，有概念、基本意義等等，此時(shí)合作教學(xué)便會(huì)派上用場(chǎng)。首先，筆者將學(xué)生分成若干小組，如：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力平均分配，使每組學(xué)習(xí)水平一致;接著，筆者會(huì)確立每個(gè)小組的組長(zhǎng)，并讓組長(zhǎng)來(lái)確定每個(gè)小組內(nèi)部成員的具體職責(zé)，包括記錄員、發(fā)言員等等。在完成分組后，筆者會(huì)讓每個(gè)人在課前再自學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)行討論，最后由老師再次給每組講授，進(jìn)行疑難點(diǎn)講解，讓每組達(dá)到相同的水平。因此，筆者傾向于采用合作式教學(xué)，它能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

二、提高認(rèn)識(shí)興趣，加強(qiáng)合作交流

興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，運(yùn)用集體的智慧和力量可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知興趣。在合作式教學(xué)中，初中歷史教師應(yīng)重視巧妙的探究任務(wù)設(shè)置。具體而言，歷史教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，提煉重點(diǎn)、要點(diǎn)，掌握知識(shí)上的重難點(diǎn)與新舊知識(shí)的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，巧妙地實(shí)現(xiàn)問(wèn)題設(shè)置，作為一項(xiàng)合作探究任務(wù)，直接啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作興趣，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

例如，在講授“大變革時(shí)代”課程時(shí)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感到力不從心，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不理解而心煩意亂，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于這種情況，教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行頭腦風(fēng)暴，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解其愛(ài)好，再根據(jù)他們的愛(ài)好對(duì)這門課程的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，讓課堂生動(dòng)有趣起來(lái)，從學(xué)生的興趣出發(fā)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象比喻，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，將學(xué)生的興趣點(diǎn)牢牢抓住，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

三、提高競(jìng)爭(zhēng)力，深化合作理念

小組教學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)能力，這需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，不斷深化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、合作的觀念。對(duì)此，初中歷史教師應(yīng)明確自身的責(zé)任與使命，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，從過(guò)去的領(lǐng)導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者，轉(zhuǎn)變角色與職能，走下講臺(tái)到教室巡視，監(jiān)督學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，防止出現(xiàn)“假合作無(wú)合作”現(xiàn)象。教師應(yīng)深入到學(xué)生的具體討論中，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，避免學(xué)生陷入合作學(xué)習(xí)的思維誤區(qū)或脫離合作學(xué)習(xí)的軌道，切實(shí)鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，加深學(xué)生合作的觀念和思維，達(dá)到理想的合作教學(xué)效果。

例如，在“燦爛的青銅文明”講授時(shí)，由于初中課堂教學(xué)氣氛單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常迷失方向，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的分析，在組內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)與合作中確立自己的目標(biāo)，進(jìn)一步規(guī)劃學(xué)習(xí)的目的，將知識(shí)點(diǎn)深入落實(shí)，讓學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中感受到團(tuán)隊(duì)合作的無(wú)窮魅力。同時(shí)，在學(xué)生們討論的過(guò)程中，筆者會(huì)在各小組中巡回，觀察學(xué)生們的討論情況，及時(shí)了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在小組討論完成后，筆者會(huì)讓每個(gè)小組派出代表進(jìn)行討論成果的展示，筆者借此來(lái)了解學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)的理解，并做好歸納和總結(jié)。

總之，合作教學(xué)法的運(yùn)用是教學(xué)創(chuàng)新策略的直接體現(xiàn)，是全面推進(jìn)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的核心要求。所以，可以說(shuō)，在初中歷史課堂教學(xué)中，每一位教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小組合作教學(xué)的意義和重要性，將小組合作教學(xué)作為提高課堂效益的關(guān)鍵，主動(dòng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)科學(xué)劃分小組、提高認(rèn)識(shí)興趣、提高競(jìng)爭(zhēng)力等策略的運(yùn)用，以完善歷史課堂教學(xué)的過(guò)程和氛圍，喚醒歷史教學(xué)的活力。

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