農村小學語文的閱讀教學探析

趙龍梅

【摘要】閱讀教學是小學語文教學中非常重要的一部分，因此，教師在上課的過程中，應該加強小學閱讀教學。這樣的語文教學模式在一些發達地區已經取得了比較好的成效。但在農村等落后地區，依然存在很多問題，本文對這些問題進行分析，并且提出一些解決措施。

【關鍵詞】農村;小學語文;閱讀教學

【正文】農村的發展與教育一直以來受國家和政府的密切關注，農村語文閱讀教學也受到了人們廣泛的重視，如何改變農村語文教學的現狀已經是目前一個比較棘手的問題 。

一、農村小學語文閱讀教學的現狀分析

1.1以完成教學目標為主，沒有注重培養學生的閱讀興趣

在農村語文教學中，部分教師對閱讀教學沒有一個全面的認識。因此，他們忽略了培養學生的閱讀興趣，這導致學生在閱讀的過程中，會覺得枯燥無聊，常常被其他事物所吸引，學習注意力不集中。面對這種情況，農村小學語文教師應該探索有效的措施提升學生的閱讀興趣。

1.2在農村小學語文閱讀教學的過程中未凸顯學生的主體地位

在在一些比較落后的農村地區，傳統觀念比較濃厚。由于受傳統觀念的影響，依然把教師做為課堂的主體。閱讀內容、閱讀環境和閱讀方法都是由教師決定的，這直接降低了學生對閱讀課程的積極參與程度，而那些學生不感興趣的文章更是讓學生對閱讀產生了抵觸的情緒。顯然，這種傳統的教學模式已經嚴重剝奪了學生獨立思考的能力。

1.3沒有注重培養學生的閱讀習慣

很多語文教師在上課時忽略了對學生閱讀習慣的培養，使得學生對閱讀感到陌生，其閱讀習慣也無法形成。有一些教師雖然開始認識到對學生閱讀習慣培養的重要性，給學生布置了相應的課外閱讀，并要求學生在閱讀時完成對閱讀書籍的摘抄和讀后感悟。但部分學生沒有經過合理的引導，不明白閱讀的意義，甚至不去閱讀那些課外的書籍，僅僅為了完成作業隨便摘抄一些自己也沒看過的句子，應付了事。產生這些現象的主要原因是教師過于注重對學生"閱讀量"的追求。

二、農村小學語文閱讀教學的改進方法

2.1樹立學生以主體的教學觀念，提高學生學習的自主性

在傳統的教學過程中，往往以老師教，學生學為主。這樣灌輸式的教學模式，不能很好的激發學生的學習興趣，并且會造成課堂氛圍沉悶，學生的課堂學習效果不好等影響。因此農村老師應該注重改變教學模式，應用新的教學手段，教學方法教學。在新的教學改革下，十分注重培養學生自主學習的能力。只有學生自主的學習，才可以把知識記得更牢更深刻，并且學會去應用。因此教師在閱讀教學的過程中要給學生留有足夠的時間和空間進行獨立自主的思考與學習，把學生作為課堂的主體。

例如：在學習部編版小學語文五年級上第六課《將相和》時，鼓勵大家在自主閱讀中大膽地表達觀點，發表自己的意見與想法。例如有的學生讀到"藺相如稱病告假而不想與廉頗相見，即使走在路上也會連忙扭轉方向"，對這一人物形象有所質疑，認為藺相如做事"畏手畏腳";"雖然他這樣做也是為了維護國家安穩，但是為什么不能直接告訴廉頗？"對于學生提出的質疑，我們可以在課上展開激烈的討論，先從"廉頗"這一人物形象著手，把握廉頗的人物性格。知道他在戰場上戰無不勝，再換位思考，假如藺相如直面廉頗并表現強勢、不肯讓步，威脅朝廷穩定。

在個性化閱讀中，學生有自己的理解與認識，當然也有自己的質疑點，對此我們不要置之不理，更不能否定和打擊，而是與學生一起分析問題，在"柳暗花明"中會收獲意想不到的閱讀成果。

2.2將語文閱讀與寫作結合起來，提高教學的效率

在語文教學中，閱讀與寫作是非常重要的兩個部分，并且這兩個部分密不可分，有著非常大的聯系。往往寫作能力會對閱讀水平有所影響，因此在小學語文閱讀教學的過程中，應該將語文閱讀與寫作結合起來，提高教學效率。

例如：在學習部編版五年級上冊語文教材《鳥的天堂》這一課時，教師可以讓學生自己閱讀一遍文章，然后讓他們談談文章中"天堂"用來比喻什么？"鳥的天堂"指的是什么？以這樣的問題來促使學生主動進行閱讀活動。然后教師可以讓他們談談如果自己寫的話該如何寫這些鳥？最后在學生探討之后，教師可以將其布置成寫作任務，開展《鳥》的主題寫作比賽。

2.3注重培養學生的閱讀興趣

在進行農村小學閱讀教學中，若是單靠對表面語句的分析和理解，學生就很難領會文章人物的思想感情，如果能夠讓學生自己體會到文章中人物的喜怒哀樂，會使其更加充分地理解文章主旨。教師在上課時可以應用多媒體等教學手段，給學生再現課文畫面，使學生能夠身臨其境，開發其學習興趣。

【結束語】

小學階段是培養學生的最好時期，學生的很多行為習慣，興趣愛好都是在這個時期養成的，在農村小學語文教學的過程中，教師注重培養學生的閱讀習慣和閱讀興趣，好的習慣和興趣是學習一門課程的必然要求，因此，加強閱讀教學策略的有效性研究勢在必行。

【參考文獻】

[1]吳可可.淺析農村小學教育發展困境[J].現代農業研究，2021，27（05）：63-64.

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