運用現代信息技術打造小學數學高效課堂

冉小東 劉志穎

【摘要】在當前小學數學課堂教學工作的開展中，教師需要借助全新的教學技術為學生提供課堂輔導，同時需要在新技術與新理念的應用下創設相應的課堂教學氛圍，進而為學生提供一個良好的學習空間和學習平臺。基于此，教師可以在信息技術教學方法的應用中設計相應的教學理念和教學措施，依托信息技術教學機制為學生提供一個優質的學習空間。這對于改變學生的數學知識學習方法，促進學生的數學知識學習能力具有重要的幫助作用和引導意義。

【關鍵詞】小學數學;信息技術;課堂教學;策略探究

結合當前小學數學課堂教學工作的開展現狀來分析，教師在實際教學工作的開展中，對于如何借助信息技術創設微課教學環境、如何結合媒體教學提升課堂教學效率、如何應用數字評價建立學生學習自信等均存在一定的認知不足和行動缺失，且在現實教學中難以基于學生的學習需求與學習興趣調整教學方法與策略，這就導致課堂教學的難度不斷加大，以及教學低效率不斷降低。

一、開展微課教學，活躍課堂氛圍

微課是近些年來新出現的一種教學工具。它以信息技術為依托，持續時間一般只有五分鐘左右，濃縮了當前教學內容的重點和難點，呈現的是碎片化的知識。其具體形式大都為教學視頻，具體內容形式又會包括音頻、圖片、文字等。微課不僅能夠促進學生對知識的理解，降低學生的學習難度，順利突破教學的重點和難點，而且還能夠活躍課堂氛圍。因為當代小學生普遍比較熟悉和喜愛信息技術，希望接觸信息技術，微課能夠滿足他們的這種愿望，能夠讓他們在更加快樂的情緒狀態去進行學習，由此帶來課堂氛圍的改善。

例如，在學習“圖形的平移、旋轉與對稱”時，教師可以利用微課來展現圖形的各種變化。比較有效的方式，是在微課視頻中讓同一個圖形以連續的方式發生不同的運動和變化，然后引導學生去對比和認識。又如，在學習“多邊形面積的計算”的時候，也可以通過微課視頻來進行展示，同時可以融合某些具體的場景，讓學生在學習知識的時候還能認識到這些知識的實際意義，促進學生對知識的全面理解。另外，教師應該在播放完微課視頻后引導學生自由發言，交流討論，讓課堂氛圍進一步走向高潮。

二、設計媒體教學，拓展教學素材

教師在數學教學中應用新媒體技術已經成為提高現代數學課程的主要特點。數學學科的知識點復雜抽象，有大量的數學公式定理定義需要學生進行記憶，導致學生在永無止境的題海中迷失自己，這違背了數學課程教育的初衷。針對上述這些問題，教師在數學教學中融入新媒體技術，以教材內容為基礎讓抽象復雜的知識變得更加具體，給學生豐富的感官體驗，這與學生的認知特點相符合，同時也有利于學生強化記憶與理解，在這樣的教學模式下學生會對該學科的學習產生濃厚的興趣，從而提高數學能力。

例如，以教學“圓”這部分內容為例，教師拋出問題“生活中有哪些常見的圓”，待學生回答后教師應用新媒體技術給學生展示了學生說到的圓形圖片來拓展學生的學習素材，如月亮、盤子、足球、籃球等，通過為學生展示豐富的學習資源，可以調動起學生對于課程的學習興趣，讓其快速投身于課堂的學習中。此外，教師還可以給學生講解了與圓有關的知識點，在此過程中學生體會到數學與生活的聯系，有利于夯實基礎，提高學習數學的能力。因此，教師要活用新媒體教學，從而不斷拓展在課程中所需要的用到的學習素材，實現對數學高效課堂的開展與建設。

三、應用數字評價，提升學生自信

數學是一門非常重要的課程，是小學階段抽象性最強的一門課程，學生通過學習數學知識，能夠初步產生邏輯思維能力與抽象思維能力。對于很多小學生而言，學習數學存在諸多困難，但就目前的情況來看，傳統教學方式依然處在主要位置，教師對信息技術的應用也普遍較為淺顯，學生之間缺少交流和合作，導致教學效率不高，效果不佳。因此在教學的過程中，教師借助信息技術的力量，組織開展小組合作活動，強化課堂互動，從而起到提高教學效率，加強學生學習的自主性和互動性。

例如，教師在執教“圓柱和圓錐”的相關內容時，教師首先帶領學生大致閱讀課本，讓學生了解本單元將要學習哪些知識點，并且將這些知識點用思維導圖的形式，借助多媒體教學設備展現出來，讓學生的腦海中初步形成知識框架。然后組織學生對本單元第一課“圓柱”進行合作探究。在此之前，教師可以讓學生觀看動畫，幫助學生了解圓柱的面積由哪些部分組成，然后再由學生通過合作的方式回顧圓和長方形的面積計算方法，一步步推導出圓柱表面積公式。這樣一來，學生通過合作領悟了新知識，能夠產生極強的成就感，有助于其更加高效的完成學習任務。

綜上所述，在信息技術教學背景下，教師可以結合多種教學方法為學生提供有效的課堂輔導，以此作為改變學生學習態度、建立學生學習素養的關鍵路徑來應用，從而帶領學生在后學的知識學習中樹立起正確應用信息技術和高效應用信息技術的思維。

參考文獻：

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