改進小學語文課堂教學的對策研究

王軍

【摘要】在傳統的小學語文課堂上，老師們大多仍然堅持著傳統的教學模式，加之學生學習興趣不高，導致目前的語文課堂教學質量低下。因此，每一位小學語文教師都應從根本上更新思想觀念，認識提高課堂教學質量的重要性和必要性，探索和運用創新的教學方法和策略，構建科學穩定的教學模式，才能最終實現高質量的小學語文教學，展現語文育人的價值和獨特的魅力，促進學生的不斷發展和成長。

【關鍵詞】提高;小學語文;課堂教學;素質教育

時代在不斷發展，新課程也隨之不斷改革，這對小學語文教學提出了全新的要求，即要重點提高小學語文課堂教學質量，促進學生全面發展。因此，本文將從四個方面來分析小學語文教學策略，即引入現代媒體教學，改革傳統課堂結構，鼓勵學生提出質疑，實施分層教學。

一、引進現代傳媒教學

小學語文教師應創新課堂教學的手段和方法，不應局限于語言講解、板書等單一的教學方法，而應將現代媒體的教學引入語文課堂教學過程中，對語文知識進行數字化、信息化的加工和處理，以直觀、動態、形象的教學情景，從視覺和聽覺上刺激學生的感官，有效地吸引學生的好奇心和注意力，從而激發學生的學習興趣。

比如，在講授《觀潮》課后，筆者先讓學生熟讀課文，了解錢塘江漲潮的過程，初步感受到錢塘江漲潮時震撼的場面。之后，筆者利用信息技術為同學們播放了一段完整展示錢塘江漲潮過程的視頻，在視頻的前兩分鐘，錢塘江處于平靜期，江面沒有任何異常，隨著時間的流逝，遠處的水面上出現了波濤洶涌的潮水，筆者用“千軍萬馬”來形容潮水，同學們看到漲潮時都會大吃一驚。此時，筆者又讓學生翻開課文，將其中描寫錢塘江漲潮的句子勾畫出來，感受筆者此時的心情。在教學中引入現代傳媒技術，激發了學生的學習興趣。

二、實施分層教學策略

層次化教學是新課改下體現素質教育理念的創新策略，提倡針對學生的差異進行教學，真正做到因材施教。因此，小學語文教師應對全體學生的學習成績、能力水平、思維層次、知識結構等進行全面的了解，并據此將其劃分為優、中、差三個不同的層次，制定出分層的教學目標，實施有針對性的教學內容等，以滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能在原有基礎上得到適應發展，達到人人進步的理想境界。

比如，在教授《呼風喚雨的世紀》時，由于受各種因素的影響，導致現階段學生在學習方法、學習水平等方面存在差異，從而導致學生的學習水平參差不齊。因此，筆者采用了分層教學法，例如，筆者根據學生的學習方法和水平，將學生分為A、B、C三個層次，不同階段由不同階段的學生組成，層次劃分好之后，在下一階段的教學中，筆者將設置不同難度的學習任務，使其符合學生的認知能力。對于基礎較差的學生，本文將著重加強學生的基礎，鞏固學生的基礎，縮小學生之間的差距。筆者通過實施分層教學策略，以滿足學生的學習需要。

三、鼓勵學生提出疑問

小學語文教師應積極轉變以往“以師為本”、“師道尊嚴”的落后觀念，肯定并發揮學生的主體地位，給予學生充分的關心、愛護和尊重，建立融洽的師生關系，營造自由、寬松、和諧的課堂氣氛，使每一位學生都有獨立思考的時間，有自主探究的空間，使學生敢于發現問題，提出質疑，有效地培養學生的問題意識和創新素養，不斷完善學習方法，優化學習過程。

如在講授《爬山虎的腳》時，根據筆者的調查發現，許多學生在學習過程中會遇到各種問題，但學生卻沒有機會把這些問題表現出來，而隨著時間的推移，學生的問題越來越多，對學生的學習效果影響很大。因此，我將在課堂上鼓勵學生提出自己的疑問，對學生提出的疑問，我將耐心地給予解答，例如，在課程中、后期，學生的學習問題最多，此時，我將用十分鐘的時間為學生解答疑問，完善學生的學習過程。在此基礎上，通過鼓勵學生提出質疑，優化學生的學習過程。

四、活躍課堂學習氣氛

以往小學語文課堂教學結構多以教師講，學生聽為主，缺乏師生之間的良性互動，造成課堂結構單一，封閉乏味，課堂氣氛單調乏味，不利于學生的學習與發展。為此，小學語文教師首先是根據學生的整體認知和全面性認識進行科學的分組，然后設置合理的話題或任務，鼓勵、引導學生在分組中主動、積極地開展交流、討論、互動和交流，實現思維層面的交融和碰撞，進而構建開放、多元的課堂結構，營造生動、活躍的課堂氣氛，提高整個課堂教學的效果。

比如在講授《蝙蝠與雷達》課程時，傳統的教學模式單一，學生在課堂學習過程中極易產生負面情緒，為此，筆者改革了傳統的課堂結構，建立了合作學習小組。第一，筆者利用課前準備時間，把學生分成五組，每組5人，組內成員分工明確，筆者從教材中提煉出一些探究任務，讓學生在小組內展開討論，任務下達后，筆者會給學生充分的交流空間，促進學生之間的交流。通過對學生討論過程的觀察，引導學生形成正確的合作學習理念，促進學生之間的分工協作，從而提高學生的合作學習效果。在此基礎上，創新傳統課堂結構，活躍課堂學習氣氛。

總之，提高教學質量是一門科學與藝術，是廣大教師必須完成的任務與目標，也是直接推進新課程改革，實施素質教育的關鍵。因此，作為小學語文教師，我們要端正教學態度和思想，抓住現實學情，推動教學方法和策略的創新，使語文教學面目全非，有效地激發學生的學習興趣，提高小學語文整體教學質量。

參考文獻：

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