數學教學與藝術教育的結合

摘 要：現如今在我國新形勢的影響下，教育改革不斷深入發展，全面發展觀念已在初中數學教育中達成普遍共識.但現階段由于受到眾多外部因素的影響，無法在實際的數學教學課堂中踐行全面發展理念.對于初中這個階段的學生來說，成長環境、生理和心理都比以前發生了很大的變化，對學科的興趣也不一樣.有些學生對于數學學習非常感興趣，但是有的學生卻無法正確掌握數學的真正內涵，甚至不能找到學習方法，產生厭學的情緒.因此，在初中數學教學中，教師應積極開展生活實踐與數學教學相結合，滿足學生的學習需求，幫助學生養成良好的學習習慣并形成扎實的學習基礎，進而推動班級學生的整體發展.

關鍵詞：初中數學;數學教學;藝術教育;課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2021）20-0018-02

收稿日期：2021-04-15

作者簡介：官忠華（1981.12-），男，本科，中學一級教師，從事初中數學教學研究.

談到藝術，讓我最先想到的是音樂、美術等活力學科，而數學向來是枯燥的、無趣的，更談不上會有什么美感.其實求學時期的我也是這樣的觀點，我會因為這一學科的成績高，而喜歡它，進而產生所謂的興趣，或許僅僅是因為它可以給我帶來榮譽感吧.然而當我步入工作崗位，面對著許多學生對數學的畏懼與抵觸，我才開始以一個教師的角度去思考：如何讓孩子喜歡數學？如何讓孩子感興趣，從而愛上數學，我也從這時開始嘗試重新去認識數學，嘗試去發現數學的美，嘗試在教育中滲透數學的趣味所在，讓學生感受數學中的藝術所在.

幾年的實踐，領悟不深，只是簡單地談談我的嘗試，我的做法：如何在課堂中實現數學教學與藝術教育結合的初淺觀點.

一、課堂的引入環節

一節課的導入，我們習慣于回顧，提問舊知，開門見山，直入新課.對于概念課、命題課常會如此.但是有些課的引入卻可以換一種別樣的方式.例如，在初中幾何入門“圖形認識”一章，我們可以通過信息技術，將現實世界中千姿百態的圖形展示出來，讓學生直觀感受幾何圖形的美及在生活中的作用，同時意識到我們為什么要去研究它.

我們在研究“點、線、面、體”時，可以給學生講述電視屏幕上的畫面制作，大型團體操的背景圖案，顯示器的像素，十字繡圖案等，借此滲透集合觀點，揭示圖形本質，認識圖形世界的多樣性和統一性.

再如，我們在講“從不同方向看”一節，可以以古詩“題西林壁”導入，學生頓時會精力集中，怎么出現語文了呢！本節內容，目的是讓學生在這樣的活動中，體驗立體圖形與平面圖形的相互轉化，從而初步建立空間觀念，培養空間想象能力.

對于剛剛步入初中的孩子，這樣的幾何入門，或許孩子們會對數學有了不一樣的態度.

再如“方案選擇與設計”類的實際問題，我們可以對教材進行一下調整，先以身邊的實例，學生如何選擇手機卡的資費問題出發，去設計方案，總結規律，然后再回到課本，此時課本中的復雜問題便可迎刃而解.

二、新課學習環節

1.新知識的學習藝術

首先，教師應該注意自身的語言藝術，飽滿的精神，親切的語言會讓數學中的概念、公式、定理等不再那么枯燥、乏味.實際生活中抽象出的數學問題終歸還是要回歸生活中去，我們可以將實例放小，在設計新課程時盡量讓新知與實際相連，讓學生體會學有所用.

例如我們在學習“軸對稱”一節，軸對稱的現象在生活中是很常見的，教科書選用了故宮的鳥瞰圖，我們還可以舉一些自然景觀、交通標志、建筑物、藝術作品、日常生活用品、窗花等實際例子，讓學生感受對稱現象無處不在，軸對稱的概念也化難為易.同時.進一步借用軸對稱的觀點來解釋現實生活中的有關現象、解決最短路徑問題、利用軸對稱設計圖案等，充分體現知識的運用，感受數學的樂趣.

2.提問方式的藝術

在教學過程中，可以嘗試各種提問的方式，當然問題的設置是關鍵.層次清晰，層層遞進，關鍵點及時點撥是前提.

在提問時，我采用小組抽簽方式，搶答方式，點名器抽人方式，互幫互助方式，學生提問質疑等方式，來取代傳統的舉手回答式，同時完善獎懲機制，大大的調動了學生的積極性，也減少了學生溜號的時間，培養了數學興趣.

3.鞏固拓展練習中的藝術

新知識的學習終歸是要回歸到練習中去鞏固與提升.練習的設定要注意基礎，注意梯度練習.在此環節，鼓勵一部分孩子先會，常常小組競爭，一幫一共同進步.

4.課堂小結的藝術

此環節可以還給學生，讓學生暢談，教師抓住關鍵點點撥并升華到位即可.

5.布置作業的藝術

抓基礎是前提，分層次是關鍵.

三、教師的板書環節

教師的板書至關重要，它應該清晰透徹的展示出本節課的重難點，讓學生一目了然.同時，我們可以注意板書的藝術設計.

例如我們在學習“平行四邊形”一章中，對于四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形概念的區分，我們可以這樣處理，以四個橢圓的相互包含關系來展示這幾個概念的關系，此時學生一目了然：

本章中的性質和判定更是可以這樣清晰的展示出來，讓學生更深刻的理解記憶并應用.

以上是我在教學中的一點初淺的實踐，尋求數學教育與藝術教育的結合點，目的是為了讓學生重新認識數學，感受數學的美與趣，快樂的學習數學.我知道我做的這些還遠遠不夠，我還會繼續努力的探索嘗試，讓我的數學課堂充滿藝術的氣息，讓學生愿意走進數學的世界.

參考文獻：

[1]哈斯伊提·依明.淺談藝術類中專數學教學中數學與藝術的整合[J].中國校外教育，2012（17）：165.

[2]畢麗娜，劉金根.淺談如何提高數學教學藝術激發學生的學習興趣[J].延邊教育學院學報，2008（06）：40.

[責任編輯：李 璟]