在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

海蘭

摘要：核心素養(yǎng)教育理念下，各階段性的教育發(fā)生了巨大的改變，主要是在教育方向上從單純的文化知識(shí)教學(xué)，向著知識(shí)與能力多重教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，作為教育教學(xué)的重心，以便為學(xué)生后期的發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將從改變教學(xué)方式和理念上著手，用以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，展開了詳細(xì)的分析和研究，并且總結(jié)出了一系列有效的引導(dǎo)式教學(xué)途徑，希望可以為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提供些許有效的幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);途徑

引言：教學(xué)的真正用意并不是單純的將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)及重心，以便促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要充分的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和能力，所具有的重要性和必要性。同時(shí)，還要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，以及結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新最為適合的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的途徑和方式，從而為學(xué)生營(yíng)造出高效、自主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要意義

學(xué)習(xí)一個(gè)漫長(zhǎng)且系統(tǒng)的自我提升過(guò)程，一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，以及掌握高效的學(xué)習(xí)技巧，就會(huì)成功的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不論是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，都起到了極為重要和關(guān)鍵的意義[1]。首先，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，能夠幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)的思想，正所謂“會(huì)學(xué)則不難”，而思想的改變必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力素養(yǎng)。其次，對(duì)于學(xué)生身心成長(zhǎng)而言，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)后，能夠有效的降低學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力有所緩解，這對(duì)于學(xué)生的身心成長(zhǎng)起到了良好的幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性的知識(shí)學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言具有十分重要的意義。但是基于數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，如果教師一味的采用跟隨式的教學(xué)方式，不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用合理科學(xué)的方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。下文主要分析了通過(guò)何種途徑，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（一）幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)習(xí)的自信心是學(xué)生必須具備的能力及素養(yǎng)，主要是由于學(xué)生在自信心的驅(qū)動(dòng)下，能夠克服對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)和愿意學(xué)習(xí)的心理，必然可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率[2]。此外，在學(xué)習(xí)自信心的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠更好的融入學(xué)習(xí)，進(jìn)而為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想成功引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須從幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心方面著手。基于此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重評(píng)價(jià)和總結(jié)的作用，借助合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。首先，教師應(yīng)該在合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是在學(xué)生取得階段性進(jìn)步，或者成功解答數(shù)學(xué)題時(shí)，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠起到事半功倍的效果。其次，教師還要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)總結(jié)方式，這就要求教師必須充分了解小學(xué)生的實(shí)際情況，盡量迎合小學(xué)生的心理需求，如此一來(lái)才能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，自身在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生將優(yōu)點(diǎn)融入學(xué)習(xí)中，最終促使學(xué)生在自信的帶動(dòng)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

例如，教師在開展“長(zhǎng)方形和正方形”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出有助于學(xué)生自我表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，如“請(qǐng)同學(xué)們寫出生活中的長(zhǎng)方形和正方形，并且想一想兩種圖形有何共同點(diǎn)”。接下來(lái)，學(xué)生就需要展開豐富的想象力和細(xì)膩的觀察力，在生活中找尋“長(zhǎng)方形”和“正方形”，有的學(xué)生寫出“黑板是長(zhǎng)方形的，國(guó)旗是長(zhǎng)方形的”，有的學(xué)生則寫出“田字格是正方形的”。根據(jù)學(xué)生的回答，教師就需要先對(duì)學(xué)生做出表?yè)P(yáng)，“同學(xué)們回答的都很正確，可見(jiàn)同學(xué)們是一個(gè)思維活躍、善于觀察的學(xué)生，老師希望你們能夠在以后的學(xué)習(xí)中，將善于發(fā)現(xiàn)和樂(lè)于思考的好品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大”。通過(guò)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞，可以幫助學(xué)生建立學(xué)好知識(shí)的自信，進(jìn)而為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生由被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)性的學(xué)習(xí)，才能為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供有效的幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為當(dāng)前教學(xué)的重心和關(guān)鍵點(diǎn)，一來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，二來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[3]。首先，教師需要更新教學(xué)的理念，主要是明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，以此給予學(xué)生最大程度的學(xué)習(xí)自由和空間，從而在思想意識(shí)上改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。其次，教師要在教學(xué)方式上，作出科學(xué)合理的調(diào)整，確保學(xué)生在適合的學(xué)習(xí)環(huán)境下，既能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能理解和掌握所學(xué)知識(shí)。以“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)為例，結(jié)合小學(xué)生喜好游戲的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)出游戲化的教學(xué)模式，如教師將學(xué)生分為平均分為兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生公布游戲的規(guī)則，“小組A向小組B出計(jì)算題，小組B的學(xué)生要在最短的時(shí)間里，給出正確的答案同時(shí)為小組A出題”。當(dāng)學(xué)生了解游戲規(guī)則后，就可以正式開展游戲活動(dòng)，而教師則需要扮演裁判的角色，在游戲過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)采用游戲化教學(xué)的方式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供良好的推動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及意識(shí)，以及從幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心方面著手。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以及結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新出最為適合的教學(xué)方式和模式，以此為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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