優(yōu)化班級(jí)管理 主導(dǎo)德育教育

劉飛武

摘要：隨著最近這些年國(guó)家對(duì)于教育體系的改革以及優(yōu)化，越來越多學(xué)校開始優(yōu)化自身的教學(xué)體系，其中一項(xiàng)就是要求班主任在日常對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。但經(jīng)過調(diào)查目前還是存在著班主任沒有及時(shí)優(yōu)化管理方法，仍舊采用傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行班級(jí)事務(wù)處理的情況，這就會(huì)導(dǎo)致班主任在管理過程中不能及時(shí)地關(guān)注到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活以及心理等狀態(tài)從而無法幫助學(xué)生全方位地發(fā)展。因此本文研究了當(dāng)前小學(xué)班主任在班級(jí)事務(wù)管理過程中展現(xiàn)出的一些不足之處，探索了充分發(fā)揮德育教育在班級(jí)管理中作用的策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;德育教育;小學(xué)班主任

引言：我國(guó)對(duì)于學(xué)校的教育一直以來都要求學(xué)生學(xué)習(xí)與德育并重，對(duì)于小學(xué)生來說，思想品德的教育更是學(xué)校和家長(zhǎng)都格外關(guān)注的一個(gè)方面。因此這就需要小學(xué)班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育觀念教育工作，而要做到這一點(diǎn)小學(xué)班主任就要將德育教育的理念充分地融合在班級(jí)事務(wù)的方方面面中，潛移默化地影響學(xué)生從而提升小學(xué)生的德育水平和整體素質(zhì)。

一、當(dāng)前班主任管理班級(jí)事務(wù)的不足之處

我國(guó)對(duì)于學(xué)生的德育教育一直沒有停止前進(jìn)與探索的腳步，尤其是社會(huì)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用使得學(xué)生會(huì)接觸到更大的世界，見識(shí)到更多的社會(huì)事件，這更需要教師對(duì)于學(xué)生的德育觀念進(jìn)行更多的關(guān)注和教育。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入與推進(jìn)，培養(yǎng)人格健全、品德良好的學(xué)生成為義務(wù)教育階段的重要目標(biāo)[1]。但目前德育教育主要還是依靠教師在講臺(tái)上進(jìn)行講述，小學(xué)班主任對(duì)于德育教育這方面的工作做得還不夠。經(jīng)過調(diào)查，目前仍然有很多小學(xué)班主任只是運(yùn)用班級(jí)規(guī)則來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理而缺乏對(duì)應(yīng)的德育教育，這就使得學(xué)生只知道按照規(guī)則什么該做什么不該做，而忽視了班級(jí)事件背后隱藏的德育觀念。另一方面一些班主任在舉辦班級(jí)活動(dòng)時(shí)更加看重活動(dòng)舉辦得順利與否或者是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助而忽略了學(xué)生應(yīng)該從活動(dòng)中學(xué)到的德育知識(shí)，這也側(cè)面表現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)的班級(jí)活動(dòng)中缺乏德育活動(dòng)的現(xiàn)象。因此小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要充分融入德育教育的理念，不僅僅停留在幫助學(xué)生遵循規(guī)則的層面，而是要讓學(xué)生根據(jù)德育觀念來判斷事情的正確與否，這不僅有助于學(xué)生更好地融入班級(jí)，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和思維方式。

二、用德育教育優(yōu)化班級(jí)管理的策略

（一）引入多媒體技術(shù)

對(duì)于小學(xué)生來說，一味的說教可能會(huì)使得他們產(chǎn)生反感的情緒，這就使得班主任的德育教育起到了適得其反的效果。因此為了解決這一問題，班主任可以在課堂上多多使用一些多媒體技術(shù)，將枯燥的文字和說教轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的畫面，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也讓他們可以實(shí)實(shí)在在地看見什么樣的行為應(yīng)該對(duì)應(yīng)什么樣的德育觀念。小學(xué)生理解理論知識(shí)的能力還不足，但他們對(duì)世界的感知能力、好奇心、模仿能力是最強(qiáng)的，所以教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)來進(jìn)行德育教育。比如教師可以播放小學(xué)生說“你好”、“謝謝”等文明詞匯的畫面給學(xué)生觀看，讓學(xué)生可以從生動(dòng)的動(dòng)畫畫面中加強(qiáng)自己的德育意識(shí)。

（二）優(yōu)化管理體系

要想在日常的班級(jí)事務(wù)管理中做到充分融入德育教育就需要班主任建立一個(gè)完善的管理體系，在這個(gè)管理體系中要有科學(xué)的獎(jiǎng)罰機(jī)制，具體來說就是在平時(shí)的班級(jí)表現(xiàn)中，對(duì)于樂于助人、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生教師要及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，以此來讓學(xué)生意識(shí)到自己的行為是正確的，其他學(xué)生也會(huì)知道這種行為是值得學(xué)習(xí)的，這種及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式可以大大增強(qiáng)班級(jí)管理過程中的德育教育效果。對(duì)于德育觀念還沒有樹立完全的小學(xué)生來說，來自教師的肯定是幫助他們完善自身德育觀念和行為規(guī)范最重要的因素之一，除此之外的一個(gè)重要因素就是小學(xué)生平時(shí)所處的氛圍。因此班主任在確立了規(guī)范完善的管理機(jī)制之后要做的就是要積極創(chuàng)造一個(gè)良好的德育氛圍，讓平時(shí)行為良好的學(xué)生來作為行為標(biāo)兵，號(hào)召學(xué)生們向其學(xué)習(xí)，久而久之就形成了一個(gè)人人爭(zhēng)當(dāng)模范標(biāo)兵的良好德育范圍。

（三）開展德育活動(dòng)

小學(xué)生對(duì)于集體活動(dòng)是非常熱愛的，因此班主任可以充分利用集體活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生的吸引力來幫助小學(xué)生正確樹立自身的德育觀念。要加強(qiáng)德育活動(dòng)的開展，班主任可以多設(shè)計(jì)一些有關(guān)德育教育的活動(dòng)，比如進(jìn)行場(chǎng)景模擬，為小學(xué)生分配不同的角色，給他們?cè)O(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，觀察小學(xué)生的表現(xiàn)，然后進(jìn)行評(píng)分。比如設(shè)定的場(chǎng)景是在路上，教師扮演老人、學(xué)生扮演路上的行人，其他學(xué)生可以對(duì)表演學(xué)生的行為進(jìn)行觀察和記錄，教師需要在場(chǎng)景中設(shè)計(jì)不同的事件觀察學(xué)生的反應(yīng)，例如教師扮演的老人不小心將包包掉在了地上，學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)去幫助老人撿起地上的物品，老人是否回答了謝謝。這個(gè)過程中不僅教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行了觀察，臺(tái)下的學(xué)生也對(duì)臺(tái)上的教師和學(xué)生的行為進(jìn)行了評(píng)判。表演結(jié)束后，教師可以詢問臺(tái)下的學(xué)生剛才記錄了哪些德育表現(xiàn)良好的行為、哪些德育表現(xiàn)不足的行為。這種方式不僅加強(qiáng)了學(xué)生的參與感讓學(xué)生對(duì)于德育學(xué)習(xí)有了更多興趣，也讓教師可以更加順利地幫助學(xué)生樹立正確的德育觀念。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)估

小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校必須重視德育教育[2]。要想讓學(xué)生和家長(zhǎng)意識(shí)到德育培養(yǎng)的重要性，教師就需要優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)評(píng)估模式。當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估模式是以學(xué)生的考試成績(jī)來進(jìn)行評(píng)估的，因此缺乏對(duì)于學(xué)生德育水平的綜合素質(zhì)的評(píng)估。這就需要班主任設(shè)計(jì)一個(gè)從多角度評(píng)估學(xué)生學(xué)校表現(xiàn)的體系，不僅僅依賴學(xué)生考試成績(jī)更重要的是要對(duì)學(xué)生平時(shí)的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。只有從多方面來開展每個(gè)階段的評(píng)估工作才可以更好地讓學(xué)生意識(shí)到德育的重要性，也讓家長(zhǎng)理解到平時(shí)對(duì)于學(xué)生德育教育的重要性。家長(zhǎng)的加入可以大大提升學(xué)生德育學(xué)習(xí)的效果，除此之外更可以幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的積極性去學(xué)習(xí)德育知識(shí)，成功樹立正確的人生觀念從而全方位地推進(jìn)整體的綜合素質(zhì)教育

三、結(jié)束語

綜上所述，班主任對(duì)于班級(jí)的管理和學(xué)生的教育起著至關(guān)重要的工作，優(yōu)化整個(gè)班級(jí)事務(wù)的管理方法，將德育教育的思想觀念充分融入小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作中是每個(gè)小學(xué)班主任應(yīng)該深入思考的問題。只有積極探索更多的班級(jí)管理方式，更多運(yùn)用德育教育的觀念來培養(yǎng)學(xué)生和管理班級(jí)才能讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)為具備良好學(xué)習(xí)能力和品行的優(yōu)秀青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊茜.班主任老師在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)德育教育的滲透[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（05）：26.

[2]謝榮.小學(xué)德育教育中存在的問題及解決策略初探[J].讀寫算，2021（12）：41-42.