小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略探究

楊姝

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)最重要的課程，閱讀在小學(xué)起著非常重要的作用，提高學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提高文化素質(zhì)，小學(xué)教師應(yīng)研究提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;教學(xué)策略

語(yǔ)文教學(xué)既是一種工具性的、以知識(shí)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是人類(lèi)交際能力形成的重要過(guò)程，閱讀作為一種能力，在人們的人生發(fā)展中起著重要的作用，為未來(lái)的生活奠定基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，拓展閱讀是在這種環(huán)境下實(shí)施的具體手段。作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生自身的閱讀方法和習(xí)慣，探索合理有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效拓展閱讀，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀能力的突破和進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的重要價(jià)值和作用

首先，拓展閱讀有助于提高小學(xué)生的閱讀能力。要提高小學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，就必須保證小學(xué)生能夠全面閱讀，提高閱讀量，拓展閱讀不僅可以讓學(xué)生閱讀課本的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在課后閱讀，提高小學(xué)生的閱讀能力。

其次，拓展閱讀教育的發(fā)展促進(jìn)了文學(xué)文化的發(fā)展。在當(dāng)前新的課程環(huán)境下，閱讀已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和要求。在拓展閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以閱讀更多的文章和文學(xué)作品，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)自然會(huì)得到提高[1]。

第三，拓展閱讀有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，目前，許多小學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力和水平普遍較低，這使得小學(xué)生在教育上的閱讀和寫(xiě)作能力需要提高，而拓展閱讀教學(xué)更有利于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生可以通過(guò)有效的拓展閱讀來(lái)增加閱讀量，幫助學(xué)生收集更多的寫(xiě)作材料，解決寫(xiě)作材料缺乏的問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略

（一）拓展課堂閱讀，激發(fā)閱讀興趣

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的文章都是精心挑選的，文章的內(nèi)容具有哲理性和科學(xué)性，具有很高的文學(xué)價(jià)值和意義。同時(shí)，也適合小學(xué)生的心理和生理發(fā)展，因此，有必要擴(kuò)大閱讀教學(xué)，教師首先要充分利用課堂上的閱讀資源，構(gòu)建完整的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教材的價(jià)值。

本文以小學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》為教學(xué)案例，它講述了一個(gè)科學(xué)家的故事，在蝙蝠的啟發(fā)下發(fā)明了雷達(dá)。教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)播放關(guān)于蝙蝠和雷達(dá)的短片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)蝙蝠和雷達(dá)有更深入的了解，看完視頻后，學(xué)生也會(huì)對(duì)老師要講解的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而沉浸在漢字的魅力中。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主性

傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)只把語(yǔ)文課堂作為活動(dòng)空間，然而，這種閱讀時(shí)間和空間短暫而狹窄，難以連續(xù)而深入地閱讀。因此，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打破課堂時(shí)間和空間的界限，養(yǎng)成隨時(shí)隨地閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生明白閱讀不受時(shí)間和區(qū)域的限制，只要有利于閱讀的時(shí)間和空間，就可以用來(lái)閱讀。

如《草船借箭》閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師首先利用多媒體信息技術(shù)平臺(tái)介紹了諸葛亮的偉大成就和《三國(guó)演義》中的重要人物，并以圖片的形式向?qū)W生展示，吸引小學(xué)生的興趣和好奇心，然后以視頻的形式播放了"草船借箭"的場(chǎng)景剪輯，提高學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中的自主性和主動(dòng)性。

（三）基于課外閱讀拓展閱讀教學(xué)

在新課程改革的背景下，語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)理念也有了一定的創(chuàng)新，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)不能局限于課堂。教師可以通過(guò)有意識(shí)地選擇相關(guān)課外閱讀材料，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣，從而更好地完成學(xué)習(xí)中的知識(shí)積累和探索，提高學(xué)生的知識(shí)水平，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野。

例如，讀《十萬(wàn)個(gè)為什么？》能激發(fā)學(xué)生思維的新奇知識(shí)，通過(guò)閱讀《海底二萬(wàn)里》，可以了解儒勒凡爾納的海洋之旅，增加學(xué)生海洋知識(shí)的積累;通過(guò)閱讀世界十大未解之謎、考古學(xué)的謎題、歷史的謎題、動(dòng)物行為的謎題、植物的奇異行為和大自然的奇觀，可以探索世界的種子，并把它們留在學(xué)生的心中，從而促進(jìn)學(xué)生積極探索人文學(xué)科的本質(zhì)和奧秘。

（四）組織交流活動(dòng)，進(jìn)一步拓展閱讀

拓展閱讀不僅指書(shū)本閱讀，還包括圍繞閱讀進(jìn)行的各種實(shí)踐活動(dòng)，在小學(xué)階段，教師應(yīng)圍繞拓展閱讀制定實(shí)踐計(jì)劃，以豐富有趣的活動(dòng)吸引學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中思考，加深閱讀理解。

例如，在講解北京春節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師組織以"傳統(tǒng)習(xí)俗"為主題的實(shí)踐活動(dòng)，一方面，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解不同地區(qū)的民俗風(fēng)情，并通過(guò)小組合作、課堂報(bào)告等方式引導(dǎo)學(xué)生組織資料;另一方面為學(xué)生參與各種民俗活動(dòng)創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中體驗(yàn)民族豐富性的情感價(jià)值和文化價(jià)值。

（五）適當(dāng)深入分析設(shè)計(jì)問(wèn)題

語(yǔ)文閱讀課可以促進(jìn)和提高學(xué)生的思維能力和閱讀能力，教師可以設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生理解文章的相關(guān)部分，不斷探索閱讀過(guò)程，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。

例如，在學(xué)習(xí)《母愛(ài)》時(shí)，教師師將胡世和和老舍的兩篇與"我的母親"同名的文章合并成一篇，分組閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提問(wèn)：關(guān)于同一位母親的文章在寫(xiě)作技巧和情感表達(dá)方面有什么異同？每篇文章的特點(diǎn)是什么？如果你要寫(xiě)一篇關(guān)于母親的文章，你會(huì)如何表達(dá)？學(xué)生必須閱讀有問(wèn)題的文章，促進(jìn)積極分析和思考，訓(xùn)練思維能力，提高閱讀效率[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要途徑，教師應(yīng)充分把握拓展閱讀的必要性，合理運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)豐富知識(shí)積累，完善知識(shí)體系，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來(lái)，對(duì)人才培養(yǎng)的需求越來(lái)越高。學(xué)會(huì)閱讀也是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣將使學(xué)生終身受益，教師應(yīng)把握教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，探索符合當(dāng)代小學(xué)閱讀習(xí)慣的教學(xué)模式，開(kāi)展形式生動(dòng)、內(nèi)容有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文閱讀課成為課堂教育的一道亮麗風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

[1] 連棟.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀方法探究[J].學(xué)周刊，2021（20）：183-184.

[2] 湯水英.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略探析[J].試題與研究，2021（12）：187-188.