解放天性，促進幼兒發展

劉丹

摘要：幼兒美術教育要堅持兒童本位的原則，解放幼兒天性，真正促進幼兒發展。對此文章提出了具有可行性的美術教育操作策略。

關鍵詞：兒童本位;幼兒美術;實施策略

幼兒美術教育是人生起步階段的審美啟蒙教育。在教學實踐中，我們用科學客觀的作品評價來培養幼兒的自信心;鼓勵幼兒使用美術語言進行表達發展他們的語言表達能力;通過創設自主探索的繪畫環境，使幼兒發揮想象力進行創新;我們還特別注重繪畫體驗活動的開展，以發展幼兒的情感，使幼兒達到身心和諧的狀態。

一、科學合理評價作品，培養幼兒自信的品質

幼兒缺乏必要的美術知識和繪畫技巧，但他們用自己的筆觸發揮想象進行創作，能夠體驗到創作的樂趣。雖然作品都比較的稚拙和“抽象”，但是每次創作完成，他們都是美滋滋的。在進行作品評價時，我們鼓勵幼兒對自己的作品做出更合理的評價，以培養他們創作的自信心。

例如，有一名幼兒利用彩泥制作了一個長長的豌豆。但是他并沒有用彩泥制作外皮，只是把一粒一粒的豆子中間加上彩泥連接了起來。如果教師從成人的視角和真實的豌豆出發來評價幼兒的作品，很容易使幼兒感到自己做錯了，失去創作的信心。此時我們要鼓勵幼兒說一說自己這樣創作的方法。通常情況下，他們的想法都會令我們茅塞頓開。比如這個小朋友說：我的豌豆怕走丟了，所以要一個一個連起來。教師要對幼兒的奇思妙想給予鼓勵，從而使幼兒的創作自信心得到穩步發展。

二、運用美術語言表達，發展幼兒的語言能力

在幼兒美術啟蒙教育中，我們要以美術活動為載體，促進幼兒全面發展。其中對于美術知識的學習要采用滲透的方式，在幼兒的全面發展中，使幼兒自然而然地掌握美術基礎知識和基本的創造技能。

例如圍繞“天空”開展美術活動時，有的孩子在天空中畫了許多線條，有的則畫了許多色塊。為了使幼兒對自己的美術作品有進一步的認識和理解，我們鼓勵他們說一說自己創作時的想法，還有作品中隱藏著哪些有趣的故事。幼兒在講述自己的創作過程和介紹自己的作品時，教師要引導和鼓勵他們使用美術語言進行表達，使他們在自然而然中掌握一些美術基本知識。例如：“你想用這條線，來畫什么？這些顏色塊是什么？”孩子們有時會不假思索地說：“這條線是高高的天空上的小鳥。”“我用這條線來畫云朵。”“這一塊是青色，這一塊是藍色，這一塊是灰色。灰色塊是代表要下雨了。”孩子們的解釋充滿童真童趣，同時在他們講述的過程中，也使他們對一些基本的美術詞匯和概念有了正確的認知。

三、創設自主繪畫環境，培養幼兒美術創造力

在組織和開展各種繪畫活動時，為了充分調動幼兒的學習自主性，培養他們的美術創造力，我們要創設自主探索的繪畫環境，給他們營造自由、自主和愉悅的氛圍。

例如在練習畫圓的美術活動中，教師不會限定題材和美術工具以及創作方式，鼓勵幼兒從自己的意愿和內心的想法出發來創作，自主選擇自己喜歡的美術工具，既可以是油畫棒，也可以是水彩筆或者是水粉顏料。既可以運用添畫的方式，也可以是印畫，或直接畫一個圓圈。這種自主探究的環境，體現了對幼兒個體差異的尊重，滿足了他們的不同興趣需求，有利于他們積極主動地調動已有的知識和經驗進行創造。在活動中我們發現孩子們有的以瓶蓋為依托畫了個圓圓的圈，然后在圈的里面和外面畫上了五官和頭發，變成了一個小娃娃。有的則采用了手指印畫的方式，先用小手印出一大塊兒色彩，然后在外面畫上一個大大的圓圈。幼兒邊畫邊說：圈起來你就跑不了嘍。在自主的環境中每一幅作品都充滿了想象力和創造力。

四、開展繪畫體驗活動，發展幼兒的積極情感

涂涂畫畫實際上是幼兒表達情感的一種重要方式，因此我們進行幼兒美術技能訓練的同時，要關注幼兒情感的表達與表現，從而發揮美術領域的情感教育功能，促進幼兒形成積極的情緒情感。

例如圍繞“地球哭了”組織與開展美術活動時，我們首先應該讓幼兒回憶自己哭泣時的心情，以及場景。他們會意識到，之所以會哭泣是因為生氣或者傷心，或者是因為缺少朋友。那么我們就可以把孩子們的這種情感遷移運用到他們的創作當中去，有的幼兒會給地球畫一個朋友，來安慰地球。有的幼兒則認為地球生病了，所以它哭泣，因此找來了一位醫生為他治病。有的幼兒認為地球覺得自己太臟了所以才哭泣，于是就為它畫了一輛清潔車，讓它變得又干凈又美麗。當幼兒把自己的積極的情緒情感融入到作品當中時，他們的作品也更加富有生命力。

幼兒美術教育是人生起步階段的審美啟蒙教育，不是單純的進行美術知識的傳遞和美術技巧的培養，重點是要培養幼兒學習美術的興趣，培養他們的想象力和創造力。作為一名幼兒教師，我們應該讓發揮美術教育在幼兒成長中所發揮其應有的作用。

參考文獻：

[1]葉凡. 陳鶴琴兒童美術教育思想及其啟示[D].南京師范大學，2018.

[2]黃海燕，崔越男，黃麗君.回歸兒童本位踐行“拙趣”教育創新特色之路[J].小學科學（教師版），2018（02）：86-88.