情境教學法在小學數學中的應用方式研究

摘要：情境教學法是當下興盛的教學法，這種教學法主要重視的是情境的創設。小學數學教師在進行知識的教育時，可以將情境教學法進行深入的研究和思考，采用豐富的教學手段展開情境教學，以讓自身的教學更為生動，使得學生能夠在良好的教學指引下，獲得更好的發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，探究將情境教學法應用到小學數學中的方法。

關鍵詞：小學數學;情境教學法;教學策略

數學是處在小學階段的學生所需學習的基礎學科，在教育的不斷發展下，該門學科的受重視程度越來越高了。小學數學教師在進行知識的教育時，應當充分地關注和了解數學這門學科，從情境創設的角度出發，有效展開教學，以此使得學生融入到較好的情境中，更好地感受數學知識，做好數學知識，增強自身的數學水平。基于此，本文將從以下三個方面對將情境教學法應用在小學數學中的方法，希望能夠助力教育的發展。

一、情境導入，激發學生學習興趣

在小學數學中，導入是課堂教學的開端，導入的好壞將會直接性的影響學生整節課的知識學習狀態。小學數學教師自然需要充分地關注課堂導入，盡量在導入環境引入情境教學法，以促使學生在情境中產生學習興趣，促使學生因此積極學習知識，讓學生的數學水平獲得發展和提升。

如，在講授“分類與整理”這部分的知識時，筆者便會在導入環節創設情境。課堂開始時，筆者會借助信息技術向學生展現一張圖片，圖片上展現了多種類型的動物，且每種類型的動物數量不一。圖片所展現的畫面生動，且所展現的內容貼合學生的生活實際，學生能夠認真觀看圖片，融入到圖片所創設的情境中。在圖片展現完后，筆者便會向學生提問問題，即圖片中有幾種小動物？不同種類的小動物的數量有多少？在問題的引導下，學生能夠充分地關注圖片上所展現的內容，認真分析圖片，說出自己的想法。筆者則會依據學生的想法，逐漸深入地對學生進行本節知識的教育，學生則因此能夠認真聽筆者的講解，使得筆者的教學變得十分的順利，促使學生做好了相關的知識的學習。

總之，對學生來說，學習興趣比較重要，在興趣的推動下，他們能夠做到積極學習和認真學習。因此，小學數學教師在進行知識的教育時，應當充分地關注和了解學生的興趣點，以此創設趣味情境，激發學生的興趣，讓學生以主動的姿態進行數學知識的學習，使得學生獲得更好的發展。

二、借助情境，引導學生了解知識

小學數學教師在進行知識的教育時，也可以通過比較生動的情境，幫助學生更好地體會和了解知識，讓學生的知識理解力獲得發展和提升，使得學生獲得更好的發展。

如，在講授“認識鐘表”這部分的知識時，筆者便會通過情境，讓學生掌握和了解知識。課堂上，筆者會向學生展現出他們所經常見到的事物——鐘表，促使學生仔細的觀看鐘表，讓學生探究出自認為的鐘表的特點。在學生做好知識探究后，筆者便會借助信息技術播放一段小視頻，借助視頻中比較生動的畫面，向學生直觀性的展現人們應用鐘表的情境。依據鐘表上不同的樣式，學生能夠明晰具體性的時間。視頻中所展現的內容比較生動，學生能夠講自身的關注點聚焦在視頻上。筆者則會借助視頻中所展現的具體化的內容，對學生進行知識的教育，學生則能夠在筆者的引導下， 更好地體會和了解相關的知識，從而使得筆者的教學變得十分的順利，讓學生更好地掌握了知識。

總之，小學數學教師有必要關注學生的認知特點，盡量創設出比較生動的情境，促使學生在情境中更好地感受知識和體會知識，讓學生因此更好地了解知識，發展自身的知識理解力。

三、巧用情境，發展學生應用能力

對學生來說，知識應用能力比較重要，它能夠促使學生更好地應用知識，解決生活中的一些問題，方便學生的生活。小學數學教師在進行知識的教學時，自然需要關注學生在知識應用力方面的發展需求，盡量創設出比較生動的情境，增強并發展學生的知識應用力，使得教師能夠順利達到能力培養的教育目的，讓學生因此獲得更好的發展。

如，在講授“認識人民幣”這部分的知識時，筆者在講完基礎性的知識后，便采用了情境教學法。筆者會帶領學生將教室裝扮成商店的樣子，促使學生深入到商店中，扮演顧客和收銀員的角色，完成物品的買賣任務。在此過程中，學生需要深入到生活情境中，應用自己手中的人民幣，完成物品買賣的任務。這樣的教學法既生動又形象，學生對此比較感興趣，能夠積極地回憶自己所學習過得知識，更好地應用所學習的知識，應對這種情境。在此過程中，筆者則會對學生進行合理性的指引，促使學生能夠在筆者的引導下，將所學習的知識更好地應用在生活中，筆者也會有效解決學生錯誤應用人民幣的問題。這樣的教育形式，促使學生逐漸地掌握了應用人民幣的方法，因此知識應用能力獲得了增強，使得筆者的教學變得十分的順利。總之，對學生來說，應用能力是他們當下所應具備的一種素養，這種素養能夠促使他們更好地掌握知識，讓他們的將知識更好地應用到實際生活中，教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注和了解學生這方面的學習需求，著重關注對學生應用能力的培養，將情境教學法應用到教學中，以逐漸地發展并提升學生的應用能力。

綜上，小學數學教師有必要深入的了解和研究情境教學法，巧用情境教學法，激發學生的學習興趣、引導學生了解知識并發展學生的應用能力，使得學生因此做好知識的學習，讓學生獲得更好地發展，使得筆者能夠因此順利達到教育的目的。

參考文獻：

【1】汪毅.小學數學教學中情境教學法的應用研究[J].小學科學：教師，2018.

【2】汪春花.情境教學法在小學數學教學中的應用探究[J].新課程（上），2018（7）：152-152.

廣東省東莞市松山湖第一小學 李國棟